分析高职院高尔夫专业教学质量评估体系的构建
论文关键词： 高职院高尔夫专业 教学质量 评估体系
论文摘 要： 通过对高职院高尔夫专业教学质量评估体系的研究，可建立四个系统：学校监控系统—业界专家督导系统—学生信息反馈系统—合作单位信息反馈系统。对系统执行过程进行跟踪，通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行目标调整，实现评价系统良性循环，保证教学质量。
目前，高尔夫专业已经涵盖了我国中等学校以上的所有学历层次，其中大专学历层次的教育规模最大。由于需求，高尔夫专业教育在今后很长一段时间里还会有较大的发展，我作为高尔夫专业执教人员，在从事高尔夫专业教学的过程中，针对高尔夫专业教学质量评估体系的构建提出建议，旨在提高高尔夫专业教学质量，建立出科学合理的评估体系。
1.高职院高尔夫专业教学质量评估系统的建立
在高尔夫专业实际教学过程中，建立符合高尔夫专业教学实际的科学、系统的评估理念，以及反映高职教育特点的导向明确、结构合理、科学规范、比较先进又可操作的评估方案；评估各部分的职能、地位和作用，相互间既有分工又有合作。确保评估工作能有领导、有计划、有步骤地顺利进行，根据高职体育专业教学质量保障活动的内容和层面，将体系设计为由四个子系统组成：学校监控系统—宏观控制、业界专家督导系统—权威论证、学生信息反馈系统—教学相长、合作单位信息反馈—有效整改。
1.1学校监控系统
学校对整个教学过程进行宏观控制和并建立有效的管理和评价系统，主要由学校教学管理人员组成。承担教学质量保障前期工作的监控、维护正常教学质量保障秩序和教学质量保障聘任教师与合作单位的联合监控的三项职能。由教学管理人员对高尔夫专业教学执行教学评估，即伴随着一系列的检测、考核等活动，以搜集、分析、处理、评估信息；教学评估活动过程的最终目的与归宿，是用一定的价值标准对学校的教学情况进行价值判断，品评优劣，以助决策。
1.2业界专家督导系统
高水平的专家队伍是保证评估质量的关键。高尔夫专业作为高职院的新兴专业，专业教师的配备还远远不能满足学校师资需要。从校外引进专家学者，对专业教学进行和监督，是保证教学质量顺利完成的重要措施之一。这里主要包括引入高尔夫专业内热爱教育事业、有丰富从教经验的专家和第一线资深人员或高尔夫协会的相关领导组成专家队伍，并相对独立行使教学质量督察权，开展教学督导和教学测评工作。督导系统作为校方监控系统的有效补充，能增强教学效果。
1.3学生信息反馈系统
学校教育以人为本，高尔夫专业教育依然遵循以学生为本的理念。重视教学反馈，才能达到高质量的教学效果。反馈就是某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以调控它传输的信息的过程。反馈是一切信息交流的调控机制，没有反馈系统，教师不可能调控自己的教学。吸纳学生参与教学质评估体系管理，充分调动学生由被动地接受教育转变到主动参与教学运行管理，及时提供教学质量保评估信息，做到教学相长。在这一环节中要注意以下问题：主动接受教学反馈信息；善于接受教学反馈信息。教师要善于捕捉学生对教学的反馈信息；分清反馈信息的主次，及时将学习结果和单位的意见反馈给学生，并同时把从学生中得来的信息反馈给用人单位，以便恰当进行教学调控。教师获得反馈信息之后，应分清主次，抓住主要问题，根据教学任务，进行调节控制，达到教学交往的最优化；教学信息的反馈很少是一次性的，一般都要经过多次反馈，但教学反馈并非越多越好，只有数量得当，才能起到调控作用。
1.4合作单位信息反馈系统
学校与实训、实习单位建立教学质量评估合作关系，走校企联合之路。用人单位及时反馈信息给校方，有利于学校教学质量评估的调整和改革，促进教学质量的提高。例如，高尔夫专业学生在节假日分赴各自实训单位，尤其是在高尔夫俱乐部接到团体客户（会议或赛事）时，企业组织实训学生进行短期培训，直接进行短期上岗实训；实训期间用人单位及时反馈学生实训和上岗情况，及时反馈学生实训或实习情况，同时学校安排教师和有关实习单位一对一负责联络，将学生实训或实习情况记录考核。把学生实训和实习成绩结合专业理论成绩，参与学生最终成绩评估。
1.5反馈信息的处理与运行保障
教学质量评估体系信息的处理。学校从各种渠道获得教学质量评估体系信息后，将信息进行分析、整理后分别上传和下达：有关宏观和共性的教学质量评估体系信息上传至教学管理及决策机构，一些微观和具体的问题则直接向相关的部门通报。其中，学校的教学管理及决策机构也有不同的分工：教学工作例会主要研究全局性教学问题；学校办公会议主要研究政策性及需部门间协调的教学问题；教学管理会议主要研究重大教学问题；学校领导则研究处理紧急性教学问题。教学质量评估体系信息经由教务部门上传或下达后，分别由教学决策机构进行研究和决策、相关的职能部门实施，反馈的信息再通过教务部门进行搜集和处理，从而形成一个具有连续性特征的闭环信息调节系统。
2.高职院高尔夫专业教学质量评估系统的跟踪实践
全过程质量监控和跟踪是以提高学生的实践能力为核心，以师生共同参与为基础设置的监控。其目的是保证教学质量评估全过程围绕教学质量评估体系目标循序渐进地开展各项活动。全过程质量监控是对影响教学质量评估体系的全过程和各种因素进行全面、系统的管理。其突出特点是全程性、服务性和持续性。全过程质量监控应以开放教育的培养目标——高级高尔夫专业应用型人才作为全面质量管理的总目标。目标体系自上而下层层展开，落实到每一课程和教师，固化各自工作职责、专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责中。制定的目标应尽量具体化，做到定性与定量相结合。通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行目标调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理目标循环系统中，进一步改进、实施。
2.1奖惩原则
建立一套科学、完整的学生评价体系。要加强和，每次实训和都有报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按教学质量保障学时占总学时数的比例记入课程成绩。坚决杜绝教学质量评估过程中，好与不好一个样，做与不做一个样；等级指标的确定。一般先由学校根据各专业实际情况提出教学质量保障体系的控制指标。比如在实习的各个阶段中要达到什么标准。然后在实施过程中予以检查，如果发现差距就随时采取措施，限期达到，并作出诸如优秀、及格、不及格或优、良、中、差之类的等级评价。对于优秀的个人给予一定的物质的和精神的奖励。对教学质量保障体系不合格的个人给予批评，并责令限期整改。评价方法的选择，采用自我评价与他人评价结合；主观评价与客观评价结合；动态评价与静态评价结合的方法。动态评价主要看现场、看过程、看发展，静态评价主要看资料、看软件、看设施。还可以兼用硬评价和软评价结合的方法，所谓硬评价即运用能够判别因果关系的研究设计，收集客观的、可靠的、有效的资料，运用技术，对资料进行详细的对比分析。软评价，由受评对象带有客观性的陈述报告和评价客体实事求是的定性报告组成。
2.2以评促建
评估的目的是通过以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设，来促使地方有关部门更加重视和支持教学工作，促使高校领导和教师把主要精力都放在教学工作上，进一步深化改革，提高质量。评估还可以增强领导、教师和学生的凝聚力，强化他们的集体荣誉感和责任感，大家团结一心，为进一步提高学校的教育质量贡献力量。
2.3二次评估
高尔夫专业的学习包括高尔夫理论和高尔夫球技能练习，随着学生下场次数的增多，高尔夫技能的提高使得学生技能考评与第一次产生较大差异，要求在第一次评估的基础上，经过一段时间的实训或实习以后再进行一次评估。其目的一是对第一次评估的结果进行验证，二是给一些在第一阶段评估出现的问题的学生提供一次完善的机会。同时更为重要的是，实现学校实践教学的目的，和高尔夫企业密切合作，不仅能更好地了解需求，而且能在很大程度上解决学校的实践教学问题，同时，也为企业培养合格人才提供保障，真正实现了校企双赢。实行“实训—反馈—课堂—再实训”的循环实训模式，真正将理论和实践意义上结合起来，培养了一大批优秀的高尔夫专业人才。
2.4结果认定
根据两次的评估结果，并按照评估体系的标准对教学质量评估体系作出认定并记录成绩。成绩的最终认定需要四个系统的整合，校方的监督和专家的指导是对学生成绩考核的促进，通过建评估体系让成绩更公平公正，更趋向于合理化。
高职院高尔夫专业教育的教学质量评估体系的优劣很大程度上决定了培养高级体育应用型人才质量的高低，因此，教学质量评估体系的建立与实施也成为提高高职院高尔夫专业人才就业率的重要保障和必需条件，它能为学生搭建学校与用人单位、个人与市场直接沟通和选择的桥梁。
参考文献：
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