探讨激发学习兴趣 构建语文“乐学”的课堂结构
【论文摘要】本文阐述了要激发学生的学习兴趣,构建语文“乐学”的课堂结构。应从以下几方面做起：（一）精心设计导语，创设情景；（二）营造和谐氛围，鼓励学生质疑；（三）挖掘教材之美，培养审美情趣；（四）采用灵活教法，活跃学生思维；（五）利用多媒体，激发求知欲；（六）激励学生，体验成功乐趣。
【论文关键词】设计导语；和谐氛围；灵活教法；成功乐趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学。”瑞士心家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫是违反心理学原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐, 增长知识目的，这是每一个语文教师都考虑的问题。那么，怎样激发学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我了以下几点。
1．精心设计导语，创设情境
《语文心理学》中说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。语文课更要有新颖别致的导语。如讲《苏州园林》，我是这样设计：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林。’苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老师问题。”这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生兴趣，又使问题的指导性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
导语的设计是多种多样的，可根据课文的内容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”为导语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这种亲情回味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，也很容易产生情感的共鸣。
2．营造和谐氛围，鼓励学生质疑
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。真诚的理解和信任，以及和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。事实证明，以教师的权威感迫使学生学习只能适得其反。
上课时，教师要尽量缩小与学生之间的距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应该肯定他的积极思考和敢于发言。 3．挖掘教材之美，培养审美情趣
教材中的美比比皆是。如《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》等教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受到那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大、热爱生活的感情。通过《背影》、《最后一课》让学生感受到人物形象的美，与人物的感情产生积极的健康的共鸣，这样以情品文，就可促进思维，培养健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。
4．采用灵活教法，活跃学生思维
灵活多样的教学方法，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。我在讲都德的短篇小说《最后一课》时，对课文的内容进行了排练，把全班分成三组，自选角色，每组选一个韩麦尔先生和“我”，剩下的就是出列在课堂上的特殊学生——镇上的人们。每个学生表演得都很认真，都能进入角色。这样激发了他们的学习动机和兴趣，真真的体会到了，应如何爱祖国、爱母语，使同学们认识到了学好自己祖国语言是每个公民的权利和义务。我们应义不容辞地去学好，学懂，同时又对学生进行了爱国主义。再如，学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大，我把学生安排好小组，让学生编排课本剧。学生兴致勃勃地投入到排练中。最后把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一组到全班演出。这样在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。
5．利用多媒体，激发求知欲
学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。随着信息技术的大冲浪，多媒体对于教学的辅助作用，日见鲜明。创设必要的情景进行教学，是激发学生学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助多媒体的演示。如《诗词五首》中，幽雅的田园，边塞的月夜，古人的宅院，可怜的卖炭翁，只有在学生的头脑中构成形象，才能如临其境，历历在目。再如散文《春》一课，向来以巧妙的修辞和新颖的语句而备受推崇,但学生单凭优美的语言是很难对所描写的画面作出想象,多媒体教学就可以轻而易举地达到这个目的,它可以把春花图、春草图、春风图、春雨图这些真实的照片展现在学生面前。可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象。
6．激励学生，体验成功乐趣
苏联教育学家苏霍母林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习的兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓励，课堂上把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性，这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。学生体验到成功的愉悦，学生才会爆发出强烈的学习动机。例如：每周用一定的时间介绍学生的日记或作文称为“精品回放”时间，让他们自己读自己的作品，相互传阅，相互评比。借此，我把学生作品中的清词丽句写在黑板上，让学生记录下来以便学以致用。再如学期末，组织学生编辑一本属于自己的作文选，日记选，出版一份自己的报纸，全班同学合作续写一部小说等。当学生面对自己的作品时，他们真正体会到了语文学习中成功的乐趣。
教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，才能爱学，才能学好。
总之，在语文教学中，要努力激发学生学习兴趣，让学生怀着“乐学”的心情去学习，从而提高教学效率。
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