论述对当下高职高专平面设计教学现状的探析及思考
论文关键词：高职院校 平面设计教育 现状 问题 思考
论文摘要：平面设计艺术在历经工业化社会到信息化社会的转变过程中，伴随着经济的发展、民众审美需求的不断提高及其在国民经济中的重要作用而愈发受到关注。作为当下文化产业的元素之一，平面设计作为一个实用艺术门类而进入各类高校的教学体系并成为一个独立的学科。作为一门新兴学科，各院校在教学过程中呈现出不同的态势和问题。本文以当前高职高专中平面设计专业的教育现状为切入点，简要分析了当前中国平面设计教育中存在的问题及其成因，并努力尝试探寻解决的办法和思路。
中国现代平面设计起步较晚，经历了从认知到重视、从感性到理性、从注重商业竞争到强调深层的文化表现的发展过程，其取得的成绩是有目共睹的。但中国现代平面设计在追逐国际化潮流的快速发展中，由于基础的薄弱和理念的匮乏及自主思想的缺失，致使发展方向盲目、自我特色缺乏、整体混乱和无风格化等问题。要想从根源上解决这些问题，就需要从设计人才培养的摇篮——学校设计教育中去探寻答案。
随着国家对高职教育的日益重视和关注，高职高专的教育已走向快速发展的道路。平面设计专业作为一门艺术门类，其内涵上有着与一般专业不同的要求，除了对软件的熟练操作外，对个人的设计思想也有着很高的要求，用独具匠心的设计理念和思想引领动手操作，是平面设计专业教育的必由之路。但这种思想的获取和形成则是在教育中形成的，这就对中国的高职高专平面设计教育提出了特定的要求。但就目前高职高专院校平面设计教育而言，存在着导向上的盲目、思想上的模仿、标准上的模糊、手段上的滞后、特色上的缺失等诸多问题，在不同程度上阻碍着高职院校平面设计人才培养，乃至中国平面设计水平的发展。
一、当下高职高专平面设计教育存在的问题
（一）高职高专类平面设计专业的人才培养工作在培养目标、培养周期、教学条件、开设课程、学生素养、师资力量等因素的制约下步履维艰。
1.培养周期短
当前国内高职高专院校学生的学制普遍为三年全日制，而有的学校则更短，加之中期实习、顶岗实习等实践活动，实际上的课程教学时间是少之又少。在三年中想要合理安排学生的专业理论学习、专业技能学习、实践操作学习、岗前实习等环节，显得匆忙而紧张。
2.学生专业素养参差不齐
专科学生进校的专业课水平、文化课水平相对本科院校来说低了很多，有的学生甚至连基础造型能力都不具备，这一点极大程度的制约了教学的最终效果。在许多院校，艺术专业都是增加学校财政收入的手段，结果成为差学生的“回收站”。平面设计专业除了需要学生本身固有的艺术天赋外，软件的熟练操作、设计思想和个性的培养及形成等也是必备的基本素养，这就需要既要掌握本专业的各方面知识，同时还要不断的汲取更多的课外养分。对于平面设计专业的学生而言，知识的储备量越多，将来好的创意也就越多。
（二） 课程设计成熟度不高，缺乏规范的有效模式
1.编撰教学大纲不够严谨
教学大纲是任何学校开展教学活动的纲领性思想。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。这就要求大纲制定必须在充分的论证和研讨基础上，以传达思想和方法为手段，以培养个性和特色为目标的研究过程，而目前很多高职高专的平面设计专业教学大纲编撰环节依然存在随意编撰、随意改动、编撰人员随意选定等诸多情况。这无疑给平面设计的日常教学活动带来了不少隐患。
2.不适宜教学方式
在学校的传统观念看来，上课是学生坐在教室内由教师满堂灌的方式开展。而这种教学模式是平面设计最为忌讳学习方式，学生被禁锢在教室里，完全失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。平面设计的学习比较特殊，需要学生的创意思维，需要学生行为的主动性。平面设计课程的实际操作环节远远大于课堂理论讲解，教师满堂灌的教学方式并不适用于平面设计专业。
3.过分依赖电脑设计软件，手绘、动手能力较弱
所有设计类别中，平面设计的几款软件相对比较简单，非常容易上手。这就使得更多的学生在接触了电脑设计软件之后，完全摒弃了手绘能力，完全不去顾及基础造型能力。电脑设计软件只是帮助我们完成设计工作的一种工具，如同我们手绘效果图的画笔一样，充其量只是个工具，所以电脑软件操作不等同于设计创意。
4.对于学生个性化的培养力度不够
设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。目前很多高职高专在教学中，教师没有去鼓励学生大胆想象，传统的培养模式培养出来的都是打着相同的烙印和特征。
（三）高职高专中平面设计的教学基本上还停留在形式或概念的模仿上
当前中国平面设计教育最大的症结在于丢失了自我，没有明确的设计思路和设计方向，只是一味的模仿西方发达国家。由于国内平面设计领域起步晚，同时受到西方现代主义和后现代主义的影响，这样也就势必导致当下中国平面设计在现代主义与后现代主义风格之间徘徊和游离，也就势必导致当下中国平面设计的整体混乱和无风格化。高职高专中的大多平面设计教师正是在成长时受到了以上情况的冲击，这就使得他们现在培养的学生也会延续这一缺点，将“模仿思维”继续贯彻到自己的作品中去。
（四）高职高专中平面设计的教学缺乏本土文化内涵，缺少民族特色
随着社会的不断发展，已经有越来越多的院校意识到中国传统文化对于现代平面设计教育的重要性，也有越来越多的设计师和教育家在呼吁在把我们的传统文化的精髓融入到平面设计的教学中去。但是从当前师生的不少平面设计作品中又出现了另一种现象，许多师生的作品更多的是不加选择和消化的照搬传统元素，以为那样就能体现民族性和文化性。由于我们的传统元素中的很多形象和图案不一定符合现代人的审美需求和时代的发展需求，需要我们有一个理解、吸收、再创造的过程，使之能更好的融入到现代平面设计作品中，使之能真正的体现出民族特色和文化内涵。所以，将传统元素和传统文化融入现代平面设计必须从学校教育开始。
二、对高职高专平面设计教育的思考
（一）转变教育观念，注重培养学生的创新能力
平面设计贵在体现创新思维的创意能力，并用新思想、新方法、新材料去创造和设计赋有个性色彩的作品，而这一切都取决于创新意识的锻造。因此，要从大纲的革新入手，在教学中要关注学生主观思维能力的培养，要将理论教学与实践有机结合起来，在掌握基础理论知识的同时，创造能力得以同步提升，同时，要注重学生基本美学素养的提升，在造型、色彩、点、线、面组合等基础技能上奠定良好的基础。
（二）更新教育手段，提升学生自主学习的能力
要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造仿真环境，关注学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性能力的培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情，通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。
（三）丰富教学内容，注重学生知识储备和积累
艺术设计是一门涉及到诸多学科领域知识的综合性创作过程，这就需要学生能广泛涉猎各个领域的知识，在教学和实践指导的过程中，要引导学生多观察、多搜集、多积累，丰富自身的创作思维和创作元素，用丰富的思想和元素创造出好的作品。
（四）根据人才培养方案改革的需求，积极进行课程和教材建设
在遵循专业规律、教学规律及学生特征的前提下，积极开展适用的校本教材的开发，在内容上要广泛汲取民族文化元素，从盲目跟风的误区走出来，培养学生走平面设计的“中国之路”，为平面设计的可持续健康发展而积极努力。
三、结语
我国高职高专的平面设计教育才刚刚起步，可以学习和研究发达国家的成功经验，但一定不能照搬照套国外的教育模式。要走出以往平面设计教学普遍存在着以知识为本位、以教师为中心和以满堂灌输为主要特征的课堂教学模式，要通过课程改革、手段更新、理念创新、丰富内涵等手段，不断提高高职高专平面设计人才培养质量，进而实现从教育的的源头上改良中国平面设计人才培养的现状。
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