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浅析中职英语专业听力教学策略初探
【论文关键词】中职英语专业 听力教学 策略
【论文摘 要】听力是中职英语专业学生的一门基础课程，也是学习的一个薄弱环节。本文探讨了中职英语专业听力教学的策略问题，认为听力教学应坚持以学生为主体，以能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平。
引言
中职英语专业教育作为中等职业教育的重要组成部分，担负着为国家经济建设培养专门技术人才的重任，且培养方向主要是为外贸、旅游等行业提供一线的实际应用人才。这就要求学生掌握扎实的英语基础知识和相关的业务技能，具备良好的听说读写译能力，在对外贸易和涉外导游中灵活地进行口头和书面交流。对于交流而言，听说读写译五项技能中,以听力为首, 听力同时也是英语学习中一个至关重要的部分。然而近年来由于高校扩招等诸方面的原因, 中职生源参差不齐，听力对于大多数学生而言,依然是主要的薄弱环节。本文结合作者自身多年的教学经验，从整合能力培养和课堂教学实践着手、配合以情感教学等各种辅助手段，从4个方面积极探索课程教学改革新思路，全面提高学生听力水平。
1、能力培养探讨
心理语言学家认为: 听力理解的过程包含辨认、联想、预测(推测和假设)、判断、筛选等众多的思维过程,是一个极为复杂、多层次的心理活动，而且所有这些思维活动都需要在瞬间完成。显而易见，这么一个复杂的过程仅仅依靠机械的重复听是无法提高听力水平的，听力教学也并非学生听完录音就回答问题这么简单。听力教学的根本目的在于培养学生通过实践掌握听力规律的能力，以便其自觉地、有效地学习，提高听力水平。因此，教师在课堂上除了给学生准备充分的语言材料之外，还应教会学生如何听，怎样听，训练和培养学生的各项能力。例如通过查找topic sentence和key words(即who,what,where,when,how)的方法训练学生迅速猜出文章中心思想和大意的能力。联想能力的训练也是一个变听力学习由被动变主动的过程，比如播放一段有关英国气候的短文之前，可先让学生在头脑中根据自己已有的知识进行联想（如气候多变特点以及一些关于天气的词汇），猜测文章讲述的内容，形成假设、预言和推断，然后在听力过程中不断调整逐步达到正确理解的目的。另外在英语中，有些音变如语音语调、重读连读、吞音弱读等，是规律也是障碍，老师应向学生加以阐述，并通过适当的练习让学生逐渐把握其规律，扫清语言障碍。总之，在听力教学中，只有注重培养学生的推测、联想、记忆、识别等能力，让学生把握听力的规律，才能使学生少走弯路，缩短其自我摸索的过程，达到事半功倍的效果。
2、课堂教学方法探讨
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。老师要从实际出发组织教学，灵活运用先进的教学方法和手段，充分调动学生学习兴趣和积极性。教有定则，但教无定法，在教学中应根据教学内容、学生层次及自身教学风格选择不同的教学方法，“取彼之长，补己之短”。在传统的听说、听写教学基础上融入新的教学理念，灵活开展教学。例如用图片、照片、幻灯片等为材料，组织一些小型的听前的Warming-up activities和听后的复述、模仿、讨论等小活动，培养学生积极思考，主动回答的能力。
Powerpoint、VCD、Flash等多媒体辅助手段也是听力教学的好帮手，这类视听说手段能调动了学生多种感官，加深学生对内容的理解，取得良好的教学效果。此外让学生课后模仿英文电影里的经典对白，课堂上进行配音表演，也能活跃课堂气氛。当然所有这些都是辅助手段，关键还需长期的实践和努力。
3、情感教学方法
学生的学习动力、信心和克服困难及焦虑情绪的意志力对其听力水平的提高快慢都有很大的影响。课堂上老师应当多鼓励，少批评，多肯定，少否定，克服语音室交流的不便，适时走到学生中间与其近距离交流指导。在遇到难度较大的问题时，教师除了及时鼓励和启发外，可以组织学生成立小组讨论，让他们互相学习、互相探讨，这样在和谐的氛围中，学生既学习了知识，又培养了能力。另外课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法等等都会自觉不自觉的进行评价，作出“信任”和“不信任”的判断或“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程中来，因此在教学中应热爱每一位学生、尊重每一位学生、关心每一位学生，对学生一视同仁，多给有自卑感的学生表现机会，增强他们的自信，营造平等和谐的课堂氛围。
4、增强自主学习能力
美国语学家L.Bloomfield曾说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用处的。”没有实践是根本无法掌握一门语言的，而每周一次的听力课显然满足不了这一要求，因此除了课堂实践之外，学生应在课后做大量的听力训练。作为老师，应积极引导学生，给学生提供更多的信息和渠道，为课后的操练创造条件，培养学生的自主学习能力。如可提供了以下几种方式：（一）坚持收听VOA，BBC英语节目，告诉他们具体的波段频率和时段以及网站下载地址，让学生课后坚持天天听，从Special English 到Standard English由浅入深，循序渐进，边听边记，听后写下大意。（二）让大家选择一套适合自己的听力材料，如《新概念英语》或《走遍美国》等，进行反复听并模仿发音。（三）让学生多参加英语角活动，多听外教讲座，多看英文片。同时在课堂上老师抽5分钟时间对学生本周的课后听力情况进行抽查并记入平时考核，以监督其课后学习的自觉性。长期坚持下来学生听力能力不仅能有显著提高，而且可扩大知识面和词汇量，进一步加深对英美文化的了解。
5、结束语
听力教学的提高应坚持以学生为主体，能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平，成为独立、高效的学习者，以适应时代和社会发展的需要。
参考文献
[1] 桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.
[3] 左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
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