浅谈如何在《PLC》课程教学中培养中专学生的职业核心能力
论文关键词：培养 学生 职业核心能力
论文摘要：职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力，是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。探讨在《PLC》课程中培养中专生的职业核心能力，极为重要。
在《国家技能振兴战略》中，将职业核心能力培训认证体系的开发和推广工作列为国家技能振兴战略，使我国职业教育已从最初偏重于工作岗位技能培养的初级阶段，进入到了全面提高职业人才综合素质的历史发展新阶段。因此，如何把中职生培养成一名合格的一线工人，应使之具备：学会学习能力、解决问题能力、创新创造能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力等职业核心能力。为此，笔者结合《PLC》这一课程来谈谈如何培养学生的职业核心能力。
一、培养学生学会学习的能力
当今社会，产业结构不断变化，职业岗位变动日益增加，知识技术周期逐渐减短，终身学习将成为人们自由生存和发展的前提条件，因此培养学生的学会学习能力是职业核心能力培养的关键。
要培养学生的学习能力，首先要让学生养成学习的习惯，即让学生会预习、复习。比如在《PLC》课程中上皮带输送机的安装和调整时，让学生带着：皮带输送机机架组成，其拆卸方法和步骤？组装皮带输送机机架应注意问题？等问题去阅读课本。到实训时鼓励学生根据自己预习来进行上皮带输送机的安装和调整，老师在一边观察并做适当地指导。这让学生感觉到预习所带来的成功感。这样学生会慢慢喜欢上预习并养成习惯。告诉学生什么是遗忘曲线，让其知道复习的重要性，并知道及时有效的复习能增强记忆力使学习效率提高；同时在上新内容时有意识地对学生进行旧知识的复习和提问等，让其养成复习的习惯。其次要对学生的学习方法进行指导，让他们学会阅读和思考。再次要培养和促进学生的反思能力。
二、培养学生解决问题的实际能力和创新创造的实践能力
随着科技、经济、社会竞争的日益激烈，“解决问题”的实际能力和“创新创造”的实践能力成为人们价值实现的根本保障。
培养学生的解决问题的实际能力，首先教学的内容向生活问题的转化，其次是提高学生的自主探索的意识和能力，最后通过实践提高学生的解决问题的能力。比如在上FX系列PLC的基本指令及编程方法时，把教学内容转化成生活当中的红绿灯的编程来讲解。先让学生观察找出红绿灯亮灭的规律，根据规律提出总的任务是：开关合上后，东西绿灯亮4S，闪2S，灭；黄灯亮2S后灭；红灯亮8S后灭；绿灯亮循环，对应东西绿黄红灯亮时南北红灯亮8S，接着绿灯亮4S后，闪2S，灭；黄灯亮2S后，红灯又亮……如此循环。引导学生把总任务分为小任务：如①黄灯亮2S后灭。②绿灯亮4S，闪2S，灭。③绿灯亮4S，闪2S，灭；黄灯亮2S后灭。④绿灯亮4S，闪2S，灭；黄灯亮2S后灭；红灯亮8S后灭；绿灯亮……循环。最后才让学生完成总的任务。学生自主探索小任务的编程，并在实验室通过操作来验证编程的正确性。对一些基础差的学生，老师进行适当地帮助和指点来完成小任务的编程，提高自身解决问题的能力。
在培养学生的创新创造的实践能力时，要营造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的自主探索知识能力，鼓励学生多发表自己的意见和方法，积极讨论各程序的特点和可行性，完善学生的程序。对有特色而有欠缺的程序可给予适当的点拔，以此来培养学生的创新创造的实践能力。
三、培养学生信息处理和数字应用的能力
随着信息网络化和交往国际化的到来，信息处理和数字处理的能力也日益凸显其现实的价值。因此培养学生信息处理和数字应用能力，显得尤其重要。
学生信息处理和数字应用能力的培养，可通过任务驱动教学来实现。比如要求学生完成如下工作任务：某生产设备上的皮带传输机接通电源，按下启动按钮后，以20HZ的频率正转启动，5S后，皮带输送机变为以40HZ的频率正转，5S后，皮带输送机变为以10HZ的频率正转，3S后，皮带输送机变为以20HZ的频率反转，反转5S后自动停止。停止后再次按下启动按钮后，皮带输送机重复以上运行过程。
让学生阅读工作任务，引导学生对工作任务进行信息处理，利用数字应用能力写出工作流程图（启动→以20HZ频率正转→5S时间到→以40HZ频率正转→5S时间到→以10HZ频率正转→3S时间到→以20HZ频率反转→5S时间到自动停止→再按启动重复以上步骤）、PLC输入/输出地址分配表、需要设置的变频器参数、编写PLC自动控制程序。
四、培养学生与人交流和合作的能力
人与人之间的合作是素质教育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，既能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，又能培养学生的合作精神。合作能力培养的流程是合理组建合作小组，选好小组长并进行适当地培训；精心设计有趣的合作任务，让组长进行成员的分工合作，让小组每个成员都有事要做；开展小组评比，激励学生的合作。
合作小组组建，要以学生自愿组合为主、教师按学生的学习能力、知识水平、管理能力等方面对小组进行合理调整。一般以5个人为一组，选择沟通能力比较强的学生为小组长或小组自己选出小组长。对选出的小组长进行适当地培训如组长的职责、要求等。
精心设计合作任务，在上FX系列PLC步进指令教学内容时把工厂中工件的分拣设计成以下的任务：某生产线加工多种零件，在终端设置了对零件进行分拣与包装。该装置在接通电源，按下启动按钮时，设备启动，开始工件分拣，皮带输送机以12HZ的频率正转运行，指示灯以2HZ的频率闪烁，指示正在等待放入工件。当皮带输送机进料口检测到有工件时，指示灯变为长亮，同时输送皮带变为30HZ的频率正转运行。如果放在输送皮带的是金属工件，则由气缸Ⅰ推入出料斜槽Ⅰ；如果物料是黑色塑料工件，则由气缸Ⅱ推入出料斜槽Ⅱ；如果物料是白色塑料工件，则由气缸Ⅲ推入出料斜槽Ⅲ。在推料结束时，皮带输送机以12HZ的频率正转运行，同时指示灯以2HZ的频率闪烁。等待下一个工件到来。任何一个出料斜槽内的工件数量达到5个时，应将工件取走进行包装（模拟），在这期间，传送和分拣过程暂停，用指示灯或蜂鸣器提示哪种工件需要包装。红色警示灯亮指示金属工件需要包装，绿色警示灯亮指示黑色塑料工件需要包装，蜂鸣器叫表示白色塑料工件需要包装。包装完成后按下复位按钮，提示包装结束，同时继续工件的传送和分拣。按下停止按钮，设备在分拣完皮带输送机上的工件后才停止工作。若未断电，再次启动时，工件接着前一次停止时的数量计数。
引导学生把任务分为各个小的任务：如（1）皮带输送机的运行是怎样的。（2）指示灯发光的情况如何。（3）气缸工作的情况。也可以让学生自主地进行细分小任务，老师做适当的引导。让组长根据已经细分的任务结合本组成员的特点来分配每个成员要完成的小任务，并让其根据小任务来进行编程调试。最后让组长组织小组成员根据各自小任务完成情况进行讨论，分析如何完成最后的总任务。通过这些活动既可以完成教学任务，又可以培养学生与人交流和合作的能力。每组完成任务后开展小组评比，以此更进一步激励学生与人交流和合作的能力。
参考文献：
［1］ 杨少光.机电一体化设备的组装与调试［M］.南宁：广西教育出版社，2009：38-98.
［2］ 丁辉，姚庆文.浅议职业核心能力训练［J］.职业教育研究，2010，（4）.
［3］ 童山东.职业核心能力培养探索［J］.深圳信息职业技术学院学报，2006，（3）：60-67.
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