浅谈大学英语专业阅读课教学策略探微

浅谈大学英语专业阅读课教学策略探微

　　 论文关键词：大学英语专业　阅读课教学　策略

　　 论文内容摘要：目前，英语阅读课是英语专业学生的基础学科。它使学生在英语学习中，既能比较系统的掌握基本阅读技能，又能通过不同的阅读题材及风格各异的篇章，开阔视野、扩大词汇量，增加一定的英美文化背景知识，提高阅读的效率及快速、准确地获取信息的能力，培养具有综合素质的英语专业人才。本文从加强阅读技巧训练、重视词汇量和英美文化导入以及教师在阅读课教学过程中的引导等方面的教学策略进行剖析。
　　
　　 大学英语专业阅读课的主要目的在于提高学生的阅读理解水平，增加词汇量和广泛了解英语国家文化背景知识。提高学生的阅读技能，并通过大量的快速阅读练习帮助学生扩大词汇量，增强语感，加深文化沉淀。那么如何通过阅读课教学提高学生的英语阅读能力呢？本人在英语专业阅读教学实践中，通过学习和搜集国内外相关的知识和信息对这一问题进行了探索。
　　 一.重视词汇教学
　　 众所周知，词汇是影响语言理解和应用的最重要因素之一。在大学英语专业的阅读课上，我们经常会遇到的阅读困难之一就是生单词。有些学生一遇到生词就去查字典以求得正确解释，但结果往往是影响了阅读效率。其实，我们可以通过运用词缀、构词法、同义词、反义词、联想、词汇与语篇语境的结合等词汇教学策略以及运用单词构成、词的语法功能、上下文、常识、语篇标示词等，避免脱离英语语言环境而孤立的教词汇。如果能够认识到词汇在语言中所扮演的重要角色，就应该提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在阅读课教学中的重要地位。
　　 1.词汇的记忆与推测技巧
　　 对于不影响对文章理解的生词，可以跳过不予理会；如果是对文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
　　 A、利用上下文来猜测词义。通常有定义法，例示法，对比法，暗示法等。例如：A carnivore is a meat-eating animal like thetiger.通过定义法和例示法我们不难推测出该词表示的是食肉动物。
　　 B、根据构词法猜测词义。通常通过词缀，转换、派生、合成等方法。例如: He may be hypercritical of others，finding fault with the trivial things.hyper作为前缀是夸张，过度的意思，所以很容易就可以猜出这个词的意思为吹毛求疵。
　　 2.注意新词汇的涌现
　　 随着科学技术的进步，国际政治经济的变革和社会生活各方面的变化，促成了英语新词汇的大量涌现。因此，我们要时刻关注文章中出现的新词汇。比如“海选”一词本是指中国农民在自治中的一种直接选举方式。随着“超级女生”的热播，“海选”成了网络热门关键词。那么如何用英文来表达呢？
　　 请看一则相关报道:Producers this year plan to whittle down the number of contestants with an Internet audition system 报道说，今年参赛选手可将视频上传至相关网站参赛。由报道可知，“网络海选”相应的英文表达为“Internet audition”。“Audition”原意指“第一次上镜”，在选秀节目中，它指的是通过第一次试唱从报名者当中筛选这一机制。从这个意义上讲，它与中国选秀节目中的“海选”意思相通。
　　 二.阅读技巧训练在大学英语专业阅读课教学中的必要性
　　 1.阅读技巧的教学意义、目的和任务
　　 阅读技巧的传授是英语专业英语课教学中极为重要的部分之一，阅读技巧对提高阅读效率有着不可忽视的重要作用。其目的是传授给学生各种阅读理论和技巧，帮助学生认识什么是阅读，阅读效率，培养良好的阅读习惯，从而更有效率的进行阅读、阅读能力的提高不能完全依靠阅读量。还需要学会能提高阅读效率的阅读技巧。英语阅读技巧教学的任务就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，如果只是通过单纯学习词汇和语法分析来学习阅读是达不到预期效果的，只有通过学习阅读技巧，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度，从而增加词汇量，提高阅读速度，增强英语语感，培养学生独立和广泛阅读的能力。
　　 2.阅读技巧课的方法及主要内容
　　 (1)在英语阅读过程中，常被指出的不良习惯如声读，唇读，心读，指读，译读，回读，逐字逐句读等等。这些阅读习惯的确影响了阅读速度和理解。因此要培养学生养成良好的阅读习惯。
　　 (2)培养学生抓句子中的关键词以及分意群理解，明确全句大意等。指导学生理解句义的技巧。
　　 (3) 指导学生理解段落，篇章的技巧。
　　 A.利用标题预测文章的大意。
　　 B.找出各段的主题句。理解主题句的内容，预测各段的大意；尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处。
　　 三.英美文化导入的关键作用
　　 阅读课也是一种重要的语言交际活动。尤其对于英语专业的学习者来说，在阅读理解中，背景文化知识有时比语法知识起的作用还大。有时候在阅读过程中，由于对于文章的相关背景和对西方文化知识的缺乏，影响了阅读效率。因此，阅读能力的提高不能完全依靠阅读技巧和词汇量，还需要了解文化背景从而加深理解。比如，有一篇文章中说他的父亲工作like a Trojan.如果我们对Trojan一词不了解，自然也就不知道他父亲对工作到底如何。其实，这个习语和希腊神话中特洛伊的故事有关，它的意思是工作勤奋。因此，在阅读课教学中，教师要导入与之相关的文化知识，这样才能使学生了解透彻。
　　 四.在阅读课教学过程中教师应注意的问题
　　 1.在阅读方法和技巧的训练中，指导教师的讲授活动是必要的，指导学生在课堂上运用所学技能完成各项阅读训练，指导学生培养正确的阅读习惯。通过例文把每一个阅读策略或技巧的思维过程尽可能细致地展现出来，以强化学生对阅读策略和技巧的运用意识。在阅读实践过程中，记录下学生的阅读时间、做题时间和正确率。课后，学生在老师的指导下进行一定量的泛读活动，扩大知识面、增加词汇量并对课堂上所学的策略、技巧和知识点加以进一步的运用和巩固。
　　 2.指导学生尽可能丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。学生阅读前可进行文化背景知识的介绍和补充，有助于对阅读材料的理解。
　　 3.指导学生在课堂上运用所学技能完成各项阅读训练。进行“学与用”的综合练习。学生在理解教材后还需要做多种形式的训练。学生运用知识的能力，是在反复练习中完善的。但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。
　　 作为大学英语专业的阅读课教学者，应该在实践教学过程中深入研究教学理论及方法，从而探索出能有效地提高学生阅读技能的先进教学方法，最终提高学生的英语阅读能力。
　　
　　参考文献：
　　 [1]刘乃银，英语泛读教程[M] 北京:高等教育出版社，2001
　　 [2]吕凤芳，英语阅读技巧[M] 上海：上海外语教育出版社，1994
　　 [3]于大羽，新英语阅读教程[M]北京：中国经济出版社，2004

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