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浅析中小学英语教师继续教育的现状及改进方法
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【论文关键词】
中小学英语教师、继续教育改革
【论文摘要】
义务教育是教育的奠基石，是提高全民素质的基础，是为国家提供高素质人才的一项基本工程。随着我国经济国际化进程的加快，英语已经成为学生学习生活中不可缺少的学习内容。因此，对英语教师的要求也就越来越高，英语教师继续教育已经成为我国继续教育的重要组成部分。本文针对中小学英语教师继续教育的现状进行分析和探讨，找出改进英语继续教育的新方法。
继续教育是随着社会不断发展产生的，它是提高中小学英语教师专业素质的一种手段，是全面推进素质教育的基本保证。因此，继续教育要紧跟时代的发展，不断的更新来满足社会对此的需求，才能培养出一支又一支高质量的英语教师队伍。
一、中小学英语继续教育的现状分析
（一）继续教育发展状态良好
随着社会的进步，中小学英语教师的学历有了一定的提高，尤其是国家近几年开始招聘特岗教师，不但给农村中小学英语教师队伍提供了学历较高的教师，也给农村中小学教师队伍补充了新鲜的血液。但是，国家对提高老教师的全面素养继续教育培训也没有停止，可见中小学英语教师的教学水平以及综合素质非常受国家教育管理者的关注。
因此，很多学校专门设置某一领导抓教师继续教育这一项工作，给继续教育工作提供良好的环境。各级教育管理者积极组织英语教师培训学习，比如：国家骨干教师培训、干部培训、班主任培训、教育技术培训、英语学科教师培训等等。培训形式也从以前的重视培训形式逐渐转为重视培训效果，过去的培训，教师只是为了完成培训学时，为以后评选优秀教师晋升高级教师提供材料，而现在的培训更重视为教师提供在教学实践中遇到问题的解决方法。有的地方还搞有特色培训，构建具有特色的校园文化，比如：学校结合自己的实际情况，开展“礼仪教育”、“英语交流活动周”等特色培训。这些培训项目的开展都使中小学英语教师教学水平得到较大的提高。
（二）继续教育存在的问题
1、英语教师培训不积极、继续教育只是走走形式。
部分学校受应试教育和升学率的影响，认为英语教师备好课、上好课、教好学生、带出成绩就是成功的，而对英语教师的继续教育根本没有必要，只要走走过场就可以了，否则还耽误教师备课做题的时间。这种现象充分说明学校对继续教育的认识不足，想法不够客观，教师参加继续教育培训不够积极。有的学校校本培训活动只是停留在某学科组的教研活动上，不主动思考多重形式的校本培训，特色培训更是空白。
2、继续教育培训模式落后，内容枯燥。
继续教育本校的培训模式大多数都是政治学习，学习党的精神，加强师德师风建设，往往这些内容领导早已定好打印出来让教师抄写即可。还有的地方培训模式就是对教师如何运用多媒体进行培训，实际上就是教师每天去学习地方听培训教师讲讲交上一样的作业即可。这些培训模式单一落后，内容枯燥，使接受培训的教师提不起学习的兴趣，对培训敷衍了事。
二、中小学英语继续教育的改进方法
（一）更新继续教育观念
目前，我国继续教育观念仍然是培养出具有较强专业素质的外语教师和会教学的外语教师即可，这种继续教育观念已经十分落后了，随着社会的不断进步和发展，我国教育界需要的教师是在能教学和会教学的前提下，不断的学习新知识，汲取新的教学经验，并把新获得的知识运用到教学中去，并通过自己的教学反思开展教研活动。
首先，英语教师继续教育应该满足社会的需求，不断的学习新知识并要结合学生走上社会以后生存的需求在教学中进行创新。因此教育管理者在给英语教师开展继续教育培训的时候，要把这些需求考虑进去设置继续教育培训内容。
其次，教育管理者应该广泛的宣传继续教育的重要性和必要性，使广大英语教师自觉的、积极的参加继续教育，通过继续教育重要性的宣传，让英语教师意识到社会在不断的进步，教师也应该适应社会的发展，把学校要我参加变成我要积极主动参加继续教育培训，并通过培训，提高英语教师的整体素质，适应素质教育的需求。
再次，为了保证继续教育培训工作的顺利开展，国家应该更多的投入对中小学教师继续教育学习的经费，学校应该正确的利用继续教育经费，不能挪为他用。使继续教育不再用教师自己交钱，挫伤教师学习的积极性。
最后，学校还要对英语教师继续教育的效果进行考核，制定严格的制度和规定，让英语教师更加重视继续教育培训的价值，让参加继续教育培训成为自觉的行为。当然，考核的形式要多种方式，不能过于单一，以防教师应付了事。
（二）加强校本培训管理
前面说过很多学校将校本培训定义为简单的教研活动，没有充分意识到校本培训的重要性。其实，校本培训是一项即节省时间又花费较少的继续教育形式，它既能针对学校实际和教师实际有目的地开展继续教育，又能充分利用学校现有的人才资源和设备。它是中小学教师继续教育的有效途径。因此，要加强校本培训的管理。首先，应该制定校本培训计划，由学校负责实施，教育主管部门进行指导和监督。其次，校本培训内容应该丰富，多和英语教学有关，比如教师在备课和授课环节上，应该培训英语教师将教学目的与现实社会需求联系起来，而不是把应试和考取文凭作为教学目的；培训英语教师应该将课程内容的设置与现实生活联系起来，使传授给学生的知识可以应用到学生的生活中去等等，帮助英语教师提高教学水平。再次，校本培训的考核，应该由培训机构来进行，防止出现作弊现象。
教育的质量靠的就是教师的教学水平，中小学英语教师继续教育关系到英语教师的教学水平是否能够提高，继续教育是一项紧急又艰巨的工作。因此，教育管理者、培训工作者应该重视中小学英语教师继续教育，在培训之前，应该先了解中小学英语教师的需求，促进教师继续教育的积极性，同时，还要加强校本培训管理，保证中小学教师继续教育长期有效的发展。
参考文献
[1]胡苍山.中小学教师继续教育工作存在的问题与对策[J].教师,2010,(21)
[2]罗电,陈振华,刘莉.构建中小学教师继续教育保障机制的思考[J].教师,2010,(22)
[3]李大健.提高中小学教师继续教育质量和效益的对策[J].中小学教师培训,2000,(09)
拓展阅读:关于中学英语教师继续教育现状调查研究的论文
一、聊城市城区中学英语教师继续教育的现状调查与分析
在调查中我们也发现了中学英语教师的专业意识存在着分层现象。高级中学英语教师专业意识强于初级中学英语教师，初级中学的英语教师由于学历层次偏低，多数教师往往缺乏专业基础。甚至有部分教师存在着“半路出家”的现象，有的教师在中专或大学阶段学习的不是英语专业，后期由于岗位需要才从事英语教学，这就直接导致了部分中学英语教师专业意识较低。但是在另一方面，高中英语教师的专业意识还是相对比较高的。随着我国教育水平的不断提高，高中学校对英语教师的学历层次要求也在不断提高，部分重点高中甚至引进了研究生从事英语教学。由于高中英语教师学历层次的上升，多数教师在本科或研究生阶段始终从事英语专业的学习和研究，无论是专业知识还是教学技能方面其专业素质都比较高。同时调查结果也显示，在对待继续教育培训的态度上多数中学英语教师认为参加继续教育培训是很有必要的。其中有接近80%的教师认为继续教育是很有“必要的”，这反映了广大教师能够认识到随着教育飞速发展，已有的知识和技能难以满足教育的需要，自身素养已严重不足，必须通过继续教育补充新知识，发展新技能。在具体培训方面有超过半数的教师认为当前的继续教育存在问题，内容枯燥缺乏针对性，方式陈旧难以引发兴趣，时间集中难以形成长效机制，考核流于形式缺乏激励机制。通过上述情况，可以看出聊城城区中学英语教师继续教育发展滞缓，尚未形成长效机制。在教师年龄分布上存在断层，性别比例失衡；总体教研水平偏低，职称和学历两级分化严重；中学英语教师专业意识存在分层现象，差异较大；同时继续教育培训内容方式陈旧缺乏现实效用，培训出发点出现偏差，功利性过强。
二、措施与对策
1.思想引导，树立教师终身发展观
教师信念受到外部环境与内部因素的双重影响，所以加强教师信念教育至关重要。在社会层面上应该完善中学英语继续教育机制，并使其制度化、体系化，在社会上创造一种氛围，在教师群体中形成崇尚继续教育的良好风气。同时广大中学英语教师也应树立“学无止境”的终身教育发展观，引导教师认识到任何专业都不可能一劳永逸，必须不断调整和提高。
2.革故鼎新，重构继续教育体系
当前对于继续教育形式和模式开发已经取得良好的效果，但是在具体的落实上却存在着问题。一方面要将研发成果真正的付诸于实践。另一方面更要做到腾笼换鸟，重构继续教育培训的内容体系和课程体系，真正实现理论与实践双提高，知识更新与实际水平相协调，切实发展教师的思维与教育能力。同时，应发展多元化课程，将理论学习与实践演练相结合，培养教师的教学创新能力和教学实践能力，是受训教师形成系统的专业知识储备，真正的扩充英语学科知识，提高解决教学疑难的能力，发展教研的能力。
3.开拓创新，构成继续教育长效机制
要实现英语教师继续教育的发展必须打破传统的培训模式，建立一种新型的长效机制。首先，要实现校外培训与校内培训相结合，由于中学英语教师进入高校培训，必须脱产或者半脱产，这样不可避免的会影响的正常英语教学。因此学校在安排校外继续教育培训的同时，应该建立本校进修模式，开展集体合作与个人学习相结合的本校继续教育活动。其次，应该改变传统的集中培训的方式，建立弹性制度，根据教师实际情况建立弹性机制，在时间上放宽对学习期限的要求。最后建立英语继续教育评估机制，实现对受训教师的跟踪培训评估机制，实现对受训教师的跟踪指导，并将评估机制与教师日常考评相挂钩，增强英语继续育的重要性。
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