让你的英语课堂活起来

让你的英语课堂活起来

        英语课堂是英语课改的主要阵地。新课程标准要求英语课堂要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。为此我们英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来！
        一、 和谐的师生关系是激活英语课堂的前提
        “成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是美国心理学家罗杰斯说的一句话， 和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
        教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
        古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”因此，作为英语教师，要充分利用这种“移情”心理效应，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。
        二、 创新地使用教材是激活英语课堂的基础
        英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材。做到真正的因材施教。
        （一）拓展内容
        长期以来，语言被当作知识来传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
        中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。如在教学交通工具这一课中，书本中涉及到的只有bike，car，bus，train，ship，plane。教师可根据生活实际，把学生所了解的taxi，motorbike， electric bike也增加进去。
        教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如在教七年级下Festivals时，教师可以补充Christmas的有关内容，讲一讲“father Christmas”，“Jesus Christ ”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
        （二）调整顺序
        教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
        1. 块间的调整：
        对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
        再如，教材中某个模块的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个模块。 
例如，把春节提前到刚开学的第一周上，结合教材内容，谈谈自己家是如何过春节的 ，家人是如何准备的，你自己做点什么，有没有拿到压岁钱等。通过对教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，活跃课堂气氛，并取得良好的教学效果。       2. 课内活动的调整：
        课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。，pronunciation and speaking。教师在教学中可适当将welcome与vocabulary,grammar与checkout这几部分内容整合，形成一个有机的整体。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。
        3. 模块内单元的调整：
        模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
        （三）删减内容
        细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
        三、 丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
        不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“演”、“唱”“画”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。
        1. “演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming；’m running；I’m playing basketball；I’m singing.等。再此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。 
        2. “唱”。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
        3. “画”。对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。具体方法是：
        （1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“火车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this”？“It’s a train”反复指着画多说几遍“train”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“火车”卡片来进行两人间的问答练习。
        （2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
        （3）让学生自己来画。教师说，学生画。提高了学生的注意力，加深了对英语词汇的印象，学生参与的热情也很高。
        四、 善用激励评价是激活英语课堂的保障
        成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。
        表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心得投入到课堂活动中来。
        英语课堂教学已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。 

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