实施个性化教学，提高英语四会能力

实施个性化教学，提高英语四会能力

        在当今社会经济迅速发展的时代，英语已成为一门重要的语言交际工具，它给我们提供了跨国文化的交际信息。通过实践和调查研究，在英语教学中，实施个性化教学是提高学生学习效率的重要手段。《国家英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造性的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。这一点落实到现实的英语教学中，也就是要求教师因材施教，因人施教，真正体现出个性化教学的特点。
        一、 中学英语个性化教学的重要性
        英语相对学生来说是一门跨国交际语言，学生从小受母语学习影响极大，母语还没有学好就开始学英语，所以学生在学习英语方面存在一定的困难和障碍显得很正常。作为教师如何在实际教学中引导、帮助学生找到克服困难，解决问题的办法显得尤为重要。学生在英语学习中个性存在的差异各不相同，运用同一个模式进行教学，有背于学生个性化发展。英语个性化教学要根据学生个性在学习的不同阶段，不同方面的差异性，给他们提供良好的发展空间，使他们的个性得以充分发挥，最终使学生获得个性最大的发展的目的。笔者个人认为，真正实施英语个性化教学，从培养学生四会能力发展角度来看具有十分重要的现实意义。
        二、 实施个性化教学，培养学生听、说、读、写能力的方法
        1. 听的训练
        近年来，随着新课程改革的发展，对学生能力的要求逐渐加强，英语除笔试外，还单独设立了听、说考核项目，且占到总分的30%左右。通过听给学生输入信息，通过说，让学生用英语思维表达思想。听和说是四会能力培养的基础。中学英语听力个性化教学要求学生领会和掌握正确的方法和技巧。在培养听力方面，首先目的要明确，具有针对性，在学生迅速浏览听力材料后的瞬间，要对所解答的问题作预测，然后有针对性地去听录音，这样才能准确理解听力材料。其次，听的方法要得当，抓住听力材料的概要，把重点放在关键词和与问题有关连的内容上，把注意力集中在对整体内容的理解上。第三，在平时的听力个性化教学中，要适当增加学生“输入”语言的信息量，培养汲取语言听力的技能，充分利用收音机、录音机、电视节目等现代化教学手段，扩大学生的学习资源，使学生理解语言，增加大量输入语言的信息。另外，还要让学生养成每日听英语的习惯。第四，培养学生语言能力，要求学生在听力测试中沉着冷静，集中精力听材料，不畏困难。养成良好的心理素质，当然还要加强平时的基本功训练，注重平时的训练过程比结果更重要。
        2. 说的训练
        在实际的英语教学中，学生怕说，怕开口是一种普通现象。笔者认为，除学习英语的语言环境影响外，其中最重要的一条就是怕表达错。而说恰恰是英语教学中学生活动的主题，学生通过说能与别人交流自己的想法和问题，了解别人的信息，通过说能锻炼词语和句子的表达能力，说是读和写的铺垫，在说的训练过程中要把握两个技巧：一是鼓励学生想说什么就说什么，二是能说什么就说什么。不管学生说出多少，说对多少，允许他们有语法逻辑方面的错误，这些错误并不影响口语交际的正常进行，教师不必要一一纠正或者提出批评，学习的过程也是一个犯错的过程。 
另外要给学生创设一个宽松愉快的课堂气氛，使学生产生信心，教师结合课文善于创设情景，启发学生说的动机还可以利用开设英语角、英语广播、英语活动周、英语活动课等。建立英语课外活动小组等形式拓宽学生口语表达的途径。组织学生了解英语国家的思维方式和习惯表达方法，关注跨文化交织的意识培养，注意观察他们的体态语言，以增加表达能力。给具有个性化差异的学生增加大量的输入信息，让他们有足够的输入量，才能保证他们有较好的输出信息，这也是教师培养学生口语交际水平的重要手段。       三、 实施个性化教学，培养学生读、写能力的方法
        1. 读的训练
        如果说四会能力的培养中听说是领先的话，那么读就是听说的提升阶段，也是四会中的重中之重。并且每年的口语考试比重有逐渐增加的趋势，已愈来愈引起广大师生的高度关注。英语阅读的过程是从英语文章中提取信息的过程，通过阅读将看到的书面英语转化成自己具有个性思维的语言，它是学习英语的输入方式之一。英语是一种跨文化交际的语言。阅读的文章有一定的背景知识，语言习惯，各种思维表达方式等，实施个性化阅读教学一定要尊重文章，了解课文。在实际教学中，首先要指导好学生进行读前的各种活动，提出以相关信息的精读为中心活动，同时还要掌握阅读中的一些技巧方法。现在的牛津英语教材每个单元都有Reading这个板块，教师可以采取灵活多样的阅读方式，例如，通过上下文猜词义，培养边读边记的习惯，在阅读过程中可采用先略读、后细读、再精读的策略方法，在加强阅读训练过程中，要特别要求学生从文章中找出新的观点，关注中心句和关键词。平时养成细读一些经典文章并且能背会自己感兴趣的词、句等，这样能为以后节省时间，而且时间长了，可以学到许多地道的英语表达方式。教师也可以根据不同学生阅读的不同情况，适当做一些有目的性的调研，找出因人而异的最佳阅读途径。个性化的阅读应该是五花八门、丰富多彩的，它不仅能使学生逐步找到阅读的策略，而且可以启迪学生运用语言的能力。提高学生借助英语理解英语的能力是当今中学英语个性化教学的主要目的。考试也侧重这方面能力的培养。
        2. 写的训练
        书面表达是英语四会能力培养中的难点阶段。它是在学生拥有听、说、读能力的基础上的一个深层发展阶段。在英语语言的运用中，写作的难度最大，它的发展要体现循序渐进性，从单词、短语词组、句子到一篇文章，牵扯到的内容很多，有词汇知识、语法知识，各种习惯表达等。按常规讲，写作主要包括两个方面：一是内容，即写什么，二是表述，即如何用语言把内容表达出来，个性化的书面表达要体现出百花齐放的特色来。句子来自词汇，课堂和课后丰富词汇量是积累词汇的主要手段之一，英语不像汉语，单词讲究词性，词义和其运用的方法，孤立的记忆单词不结合词性和词的用法，很难写出通顺的句子，所以在个性化英语书面表达教学中，可以引导学生多读文章，从文章中分析单词、短语和句子。其次，要写好书面表达还要积累许多常用的英语表达方式、习惯表达用语等。可以鼓励学生养成抄经典句式和精彩段落的习惯。每周花些时间发散记忆，久而久之，这些习惯表达就会印在脑海里，从而解决了书到用时方恨少的尴尬局面。第三，养成每天读范文、经典文章再模仿写作的习惯。这一阶段真正能体现出学生个性化的发展能力和水平。老师要求学生每天必读的文章要充足，资源要丰富。可以来自课本、也可以来自报刊、杂志等，学生阅读涉猎的题材要广泛，贴近生活和现实，趣味性要强。另外，学校多开展阅读写作方面的比赛、竞赛等
        老师适时的进行阶段总结，以表扬和鼓励为主。冰冻三尺，非一日之寒，注重平时的过程，结果看上去就不显得那么重要了。
        总之，现阶段实施个性化教学、提高英语四会能力还需要所有一线英语教师的不断努力和探索，让个性化英语教学代替和改变许多传统的教育思想观念，让新的教学理念和思路占据现代英语课堂教学发展的轨迹。 

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