关于技工院校学生自我保护教育初探
论文摘要：缺乏自我保护的意识和能力是在校学生遭受意外伤害的重要原因之一。由于技工院校教育教学的特点和学生素质等因素，技工院校学生遭受意外伤害的概率又高于其他学校。因此，加强技工院校学生的自我保护教育刻不容缓。各类各级技工院校不但要重视学生的技能培训，更要重视学生的自我保护教育。本文就加强技工院校学生自我保护教育的重要性、技工院校学生自我保护意识和能力缺乏的成因以及教育途径进行了探讨。
论文关键词：技工院校；学生；自我保护教育
近年来，全国各地的在校学生遭受伤害的事件经常发生。这不仅给受害学生、学生家长带来身体及精神上的极大伤害，而且也给社会带来很多的不安定因素，还严重干扰了校园的正常秩序，对学校的教学和管理等造成较大负面影响。
2009年末，全国共有技工院校3064所，在校学生已达414万人。技工教育肩负着为国民经济和社会发展输送合格的技能型人才的重任。然而，由于技工教育生源、管理体制、师资力量以及规模发展迅速等原因，学生的自我保护教育还没有引起足够重视。因此，技工院校更应发挥教育主渠道的作用，在进行技能训练的同时，切实重视学生的自我保护教育，为构建和谐校园、促进学生的身心健康提供保障。
对学生进行自我保护教育的意义
从数据统计结果看，学生遇到的意外伤害事件主要集中在自然性灾害（地震、洪水、泥石流等）、事故性灾害（交通事故、溺水、火灾、踩踏等）、社会安全性灾害（斗殴、校园暴力等）及刑事案件性灾害（拐骗、绑架、杀人等）等方面。
案例1：2006年10月，江苏某技工院校学生在实习场时，因违章高空作业，并且不系安全带，从四米高处坠落死亡。
案例2：2008年12月27日凌晨1时30分许，东莞厚街镇某路段发生一起交通事故。一位男学生驾驶一辆载有两名学生的摩托车行驶至事发路段时，疑因车速过快，撞在了一辆停在路边的大货车尾部。事故导致一位学生当场死亡，另两位学生送医院抢救无效死亡。这三人均为该地某技校的在校学生，事发当晚，三人参加了圣诞聚会后回家，途中发生了不幸。造成事故的主要原因为无证驾驶，未带安全头盔且车速过快。
案例3：2008年的“5.12”汶川大地震中，与伤亡惨重的北川县毗邻的一所普通农村中学——桑枣中学，学校教师只用了1分36秒就组织2000多名学生紧急疏散，全校师生无一人伤亡。在突然降临的灾难面前，惊心动魄的1分36秒是如何“换”来全校2000多师生的生命呢？校长叶志平认为，这与平时狠抓安全教育有着很大的关系。在地震发生时，学生就像平时进行疏散演习一样，在教师指挥下迅速、有序地撤离到安全地带，创造了一个奇迹。
从上述案例中不难看出，由于学生缺乏自我保护的意识和能力，不该发生的意外伤害事故却发生了。相反，由于学生有了自我保护意识和能力，却在不可抗拒的特大自然灾害发生时避免了灾难的发生。
学生缺乏自我保护意识和能力的成因
目前，中国社会保护系统相对发达，随着《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律的颁布实施，各地也陆续出台了有关保护未成年人的相应法规。我国对未成年公民的安全状况的重视程度和保护力度都有所加强。但由于对未成年公民的自我保护教育相对滞后且力度不够，使得他们的自护意识显得非常淡薄，自护能力较差。许多青少年在遭遇到危险、受到危害时往往手足无措，缺乏应变能力，不知如何保护自己，更不用说去救助他人了。所以，未成年人受伤害率仍然呈上升趋势。造成目前这种状况的原因主要有：
（一）学生方面
技校学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们的身心尚未成熟，人生观、价值观和世界观尚未形成，知识和社会阅历还不够丰富，在体能和心理素质等方面不及成年人。他们顽皮好动，容易冲动，自律能力较差，法律意识不强，而且他们目前所处的生活环境又存在不利于青少年成长的因素。在他们成长过程中大多未接受过有针对性、系统性的自我保护教育。因此，在面对危险时往往处于被动的地位而受到侵害。
（二）家长方面
许多家长由于平时工作压力大，生活节奏加快，既没有精力和时间教育孩子，也缺乏与孩子的沟通与自我保护教育。有不少家长平时只关心孩子的学习成绩，除学习之外的任何事情都不让孩子动手，这种过分保护，使得孩子失去了很多锻炼的机会，许多孩子甚至连基本的生活自理能力都不具备，何况自我保护呢？更有甚者，有少数家长把学生送到技工院校后，除了提供一定的生活费以外，一切依赖于学校或班主任，没有尽到一个家长的基本职责，更谈不上对学生进行自我保护意识和能力的教育与训练。
（三）学校方面
学校把工作重点放在了文化课教学、专业课教学和技能培训上，没有针对自我保护教育开设较为系统的课程；即使有对学生自我保护的教育，实效性也不强。近几年，为了避免学生遭受意外伤害，许多学校已加强了学生安全教育，如及时传达上级文件精神、制定各项预案、开展“逃生演练”等。但是，学生自我保护教育涉及的范围广，内容多，仅开展几次活动是远远不够的。在自我保护知识和能力非常贫乏的情况下，当遇到险情时，学生仍然是手足无措，不知道该如何避险与逃生。
开展学生自我保护教育的途径
自我保护是未成年公民生存安全的保障。如果说自我保护能力是计算机的硬件，那么，自我保护意识就是计算机的软件。只有两者互相协作，才能发挥出作用。当遇到伤害时，即使意识到危险的存在，但缺乏自我保护技能，也很难阻止危险和灾难的发生。同样，任何自我保护能力，只有在意识到危险存在并加以调用的时候，才能发挥作用。
加强学生的自我保护教育，主要在于提升学生的自我保护意识和自我保护能力。学校可通过以下途径来实施学生的自我保护教育：
（一）开展多种形式的教育，提升学生的自我保护意识
积极开展生命教育，增强学生的生命意识。生命教育就是对生命认识、生命情感、生命意志和生命行为的教育。通过生命教育，使学生懂得尊重生命。一个人不仅要尊重自己的生命，而且要尊重他人、乃至一切动物和植物的生命。要让学生热爱生命，不仅要珍惜自己的生命，也要珍爱他人的生命。
目前，各类学校基本未开展或很少开展此类教育。但在国外，此类教育的内容丰富且实用。如日本有一种“敬畏生命”教育，要学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。其实，当学生真正知道尊重生命、热爱生命和保护生命时，其自我保护意识自然也就会增强，就能做到心中有数，在遇到事情时，学生会好好想一想，这件事合不合理，对自身安全有没有危害，只要有一点不正常的现象，就应该提高警惕，对自己有害的事坚决不去做。
学生也只有认识到生命的意义和价值，才会崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不涉足社会网吧，不参加危害身心健康的游戏活动，不阅读、不观看不健康读物和音像制品。这样，就可以远离危险，减少伤害事故的发生。
（二）加强法制教育，提高学生的自律意识
在技工院校学生成长过程中，一些不良习惯不知不觉伴随着他们。而技工院校教育以职业技能训练为主，法制教育相关课程设置较少，有的学校甚至都不开或不讲法律常识这部分内容。学生只是在政治课上接受到不完整的相关法律知识，且大部分德育教师大多是思想政治专业毕业的，对法律知识难以作较系统、深入、细致的把握。因而这种状况造成了技校学生整体对法律认知水平不高，绝大部分技校学生在日常生活中存在着许多法律盲点，法制观念淡泊。
因此，技工院校更应注重和加强法制教育，要将法制教育纳入教学计划中，采用课堂教学的方式，系统地学习《宪法》、《民法》、《刑法》、《学生伤害事故处理办法》、《中华人民共和国未成年保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》及《劳动合同法》等法律知识。通过举办模拟法庭、法律知识竞赛、辩论赛等活动，把枯燥的法律条文融合到学生喜闻乐见的形式中去，让广大学子在轻松活泼的氛围中学法、知法、守法。通过邀请第一线的司法人员开展法制讲座，参观劳教所、少管所等部门，让学生更清楚透彻地了解违法的代价，以强化守法观念。
只有法制观念和意识增强了，让学生知道什么行为可以做，什么行为不能做；什么行为是合法的，什么行为是违法的；什么是正确的，什么是错误的。其自律意识也就增强了，才能做到心中有数，避免伤害事件的发生。
（三）强化学生的安全防范教育，增强其安全意识
安全意识是指学生对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是学生自我保护意识的一个重要方面。因此，学校必须重视学生安全教育。
首先，学校要建设符合公共安全教育要求的物质环境和人文环境，使学生在潜移默化中提高安全意识，认识、感悟安全的意义和价值。其次，安全教育应该制度化、经常化。要根据学生特点和季节特点制定学期安全教育计划，保证月月有主题，并确保能够按照计划组织实施。再次，安全教育内容应符合不同年龄学生的心理特点和身体发育水平，并且要结合教育教学实际，有针对性地开展丰富多彩的安全教育活动。例如，学校可以通过让学生了解一些典型的学生意外伤害事故的案例来认识伤害事故的严重性，从而刺激学生自觉形成防范事故的主动性和警觉性，树立起强烈的自我保护意识。
（四）加强学生的心理健康教育，增强其心理承受能力
学校除了加强学生的思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观外，还必须加强学生的心理健康教育。目前，技校学生的心理健康状况令人担忧，通过开设心理健康教育课程，并且聘任专业的心理教师专门负责对学生进行心理咨询和辅导，积极引导、帮助学生克服一些心理障碍，尤其是克服他们面对困难和危险时的恐惧心理和畏难情绪，增强他们的心理承受能力，使他们能够经受住压力、挫折、失败和困难的考验，及时消除引发伤害事故的主观因素。当他们具备了良好的心理承受能力，即使遇到危难时，也能沉着冷静、临危不乱。
明确目标制定预案进行演练，提升学生的自我保护能力
学生缺乏自救措施，不了解基本的避险、逃生方法是学生难以防范突发意外事故、保护自身安全的主要原因之一。目前，开设有关紧急自救和安全避险、逃生课程的学校不多，有关学生自我保护教育的专门教材也寥寥无几。而当危险来临时，真正起到“逢凶化吉、化险为夷”的还是要看其是否具有一定的技能。所以，学校对学生进行此类教育显得尤为迫切。
能力从何而来，从学习中来。所以说，提升能力最好的办法是学习。
（一）明确各年级学生自我保护技能的内容，前后照应形成系列
学校要根据学生的年龄、生理和心理特点，明确各阶段学生应掌握技能的内容。有条件的学校要开设专门的防卫技能课，编写专门的教材。要系统讲解食品与药品安全、交通安全、溺水事故、消防安全、教育教学活动安全、教学设施设备安全、网络安全、校园暴力与校园周边安全、自然灾害等方面应注意的问题，对学生进行紧急救护和安全避险、逃生教育，增强其抗拒灾害的能力。暂时没有条件的学校，要在学科教学和综合实践活动课程中渗透技能教育的内容。
（二）采用学生喜闻乐见的活动形式，增强自我保护技能教育的实效
学校要充分利用班会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，针对单一主题或多个主题来设计教学活动，运用广播、电视、网络等现代教育手段，采取多种途径和多种方法，全方位、多角度地开展安全技能教育，增强安全技能教育的效果，促进学生学习并掌握必要的安全知识和生存技能。
（三）制定预案，定期演练，培养学生的自我保护能力
学校要主动与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担安全技能教育的内容，并且协助学校制定应急疏散预案和组织疏散演习活动。通过理论教育和实践训练，培养学生应付意外伤害事故的能力，从而有效地保护自己。
随着社会经济的快速发展，社会对高技能、高素质的适用性人才的需求越来越大，而技工院校正是大量培养此类人才的主阵地。因此，全社会，尤其是技工院校的教师，都应该关注学生的未来，努力增强学生的避险能力，让他们避免或减少意外伤害的侵扰，为他们创造一个积极向上的学习和生活环境，促进技工院校学生的健康成长。
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