学困生转化初探

时间：2024-10-02 14:46:49 论文范文我要投稿

学困生转化初探

摘要：在教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。
关键词：学困生；转化；因素
         学困生，顾名思义就是学习困难的学生。即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。
        他们常表现为上课不听讲，不遵守课堂纪律，自习课尤甚；应付作业，抄袭或不完成作业；欺负弱小；有很多不良习惯、不良爱好和不良的朋友；他们打架、骂人，甚至逃课……这些孩子不仅学习成绩差，而且行为品行都存在这样或那样的问题。也有些孩子表现为认真听讲，非常乖巧，但有些科目就是听不懂学不会。
         诚然，天下所有的父母都希望自己的孩子聪明可爱，有出息。天下所有的老师也希望自己的学生天资聪慧，举一反三，出类拔萃。但就后者孩子而言，掌握正确的学习方法，及智力方面的因素也是学习好坏的一个不可回避的原因。一方面老师在课堂上会加倍关注这些勤奋的孩子，另一方面也会安排课间个别辅导，并帮助他们认识科学的学习方法，以提高学习效率。让老师的重视、成绩的进步、能力的提高，促进他们养成持之以恒的学习习惯。
        而对于前者孩子而言，这是一个令所有教师头疼的老大难问题。因为尽管他们身上存在诸多问题和毛病，但究其成因，是多方面的。
        首先：家庭因素
        综观所有学困生，他们的家庭应该是首要的问题所在。有的是单亲离异家庭，造成孩子性格的差异；有的是留守儿童，老人溺爱使孩子我行我素；有的是家长太忙，用钱代替爱，造成孩子吃垃圾食品，穿名牌服装，长豆芽身材，成无用头脑；有的是家长长年生病，经济拮据；还有因为家长对孩子没有期望，没有要求的……
        其次：习惯因素    除了家庭因素以外，还有因孩子存在智力因素的；因孩子没有养成良好的学习习惯的；也有没认识到学习重要性的；有贪玩不学习的；有管理不了自己的；有懒惰成性的；有养成了坏习惯的……
        虽然造成孩子学困的原因不止于此，但无论何种成因，家庭是养成孩子习惯的主要阵地。因此当很多家长把孩子往学校一送就等着要成绩时，作为教师，我特别想对家长们说一句：“教育孩子需要您的配合！”
        作为教师，我无从在根本上解决他们成长中养成的不良行为习惯，但也要竭尽所能，纠正并养成他们良好的学习习惯。根据这些学困生形成的原因，有的放矢地去探索方法，去做好他们的思想教育工作，采取措施为端正他们的思想，提高他们的学习兴趣而努力。    一、深入思想——循循善诱，以情感人
        孩子的生活范围是简单的，除了家庭，就数学校、班级最为重要。而班主任老师就成了他们最贴心的人。我就必须走进学生，了解学生，理解学生。首先，我与小学班主任取得联系，了解学生在学校的表现；在家长会上，了解了学生在家庭中的态度；与学生们展开座谈，让他们互相讲讲自己的同学，了解他们在同学中的形象；并且单独与每一位学生谈心，了解他们自己的人生定位。在整体把握每位学生的基本情况后，制定教育计划，以便适时地有针对性地采取教育措施。
        做到循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高他们的自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处自省，从而养成良好的习惯，培养积极的心态。
        良好习惯、积极心态的养成不是一朝一夕的。绝不能到学生出了问题时再去教育他们，那样只能起到亡羊补牢的作用，既不治标，又不治本。而应该充分了解他们，才能防患于未然。我坚持每天以日记的形式与学生们交流，开始班级的优等、中等孩子们，总是把一天的见闻告诉我，使我多了无数双眼睛、耳朵，不仅能看见、听见，还能感受到他们的想法。而学困生们把日记当作是负担，在长达一个学期的时间内，他们每天的日记可能只有不到十个字。然而我坚持每天给他们写评语，用一页纸上的看法、主张、见闻去回应他们的一行字。到了这个学期我惊喜的发现，这些学困孩子开始愿意多写一点自己的内心感受了。当他们把自己的不快、悲伤、恐惧、气愤或自豪流于笔下的时候，就足以证明，他们已经开始用积极的心态来面对生活了。那么又何愁学习态度不端正，相信学习积极性的提高指日可待。           二、班级管理——共荣共辱，形成合力    要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，从根本上解除他们的成因。尽量用他们能够接受的方式来帮助他们，争取一步一个脚印，使他们树立正确的学习态度，明确学习的重要意义，逐步提高他们的成绩。
        首先在班级的班委选举、团员选拔、优秀评选、班规制定、班级布置等各项工作，我都采用民主投票、共同策划、群策群利的方式，让每个孩子充分享有民主权利，绝不给学困生造成歧视和压力，让班级成为全体学生自由发展的空间。
        其次，我将班级学生分门别类进行分组，使每个小组的成员在学习上，在为人处事上，均匀划分。使小组中既有品学兼优的优等生，又有不学习、淘气的问题生；既有学不会的缺陷生，又有根本不学的懒惰生。这样既有利于小组合作，以优帮差；又有利于形成合力，共荣共辱。
            班级每天的卫生情况、学习情况、作业情况、纪律情况、褒奖情况都以小组形式“创先评优”，使各组成员之间形成“赶”、“超”的竞争模式；使组内成员形成“帮”、“带”的监督模式。在小组的活力带动和制约下，在班级合作的竞赛中，学困生的学习态度正在逐渐得到转化。
        三、科学教学——自主学习，以优帮差    在教学上，我采用小组成员“自主学习”、“小组合作”、“以优帮差”的学习方式，使小组形成合力，带动学困生的学习积极性，使学困生在体验成就感的同时，端正学习态度。
        例如：语文学科的学习，在于提高学生的听、说、读、写能力。这就需要大量识字，广泛阅读，坚持练笔，每天练口，日积月累。
        每天的早自习，就是我们班的经典诵记时间。采用全体同学轮流负责制，每天一生推荐一诗文，全班共同欣赏、朗读、理解、背诵、积累。
        每篇课文的生字词，都要在课前布置预习，通过自学解决，并在听写中得到巩固。而负责批改听写的同学，都是班级的学困生，让他们在给本组成员批改过程中，看到优等生和中等生及自己的差距，既巩固了知识，又认识到自己的不足。并且使他们感受到自己在班级中的作用——“是老师的得力助手”，这就大大提高了他们的学习兴趣。
        课堂上，课前三分钟仍采用全体同学轮流负责制，“共讲名著故事”。要求不能读、不许背，语言要简洁明了，表达要生动准确，每天讲一回或一件事，共同品读名著。让每一位同学得到语言表达能力的发展，和阅读范围的扩大。
        课堂授课时，采用学生自学的“自主学习方式”，坚持小组探究的“以优帮差的教学模式”，教师整体把握课文的学习目标，在目标的基础上，指导学生的自学。让学生由易到难，循序渐进地思考问题，理解课文，学习写作方法。整个教学过程，是以小组为单位，先自学，再展开组内探究，以优帮差，达到合作提高的目的。让每位组员都有展示自己的机会，锻炼了优等生的能力，提高了学困生的成绩。
        四、家校合作——体验成功，共促发展
        “习惯决定性格，性格决定命运”，而家庭又是养成孩子习惯的主要阵地。通过不断的探索、反思和总结，我发现学困生更渴望被老师重视，被同伴认可，被家长表扬，去体验成功。所以班级很多工作，我都交给他们去做，让他们体验责任和自信。并及时与家长联系，将孩子在学校表现出的进步及时反映给家长，让家长看到孩子的闪光点，提高对孩子的期望值。
        例如：我班小鑫，是个比较聪明，但非要有人督促才能学习的孩子。在班级我让他担任组长，负责监督全组同学的作业及习题情况，而全体组员又反过来监督他，使他在班级及小组表现越来越好。当我与他的母亲取得联系后，这位家长能够每天检查孩子作业及作业条，并且及时反馈孩子的学习情况，形成了教师、孩子、家长共同努力促进成长的良好局面。
        我班小宇，是被大城市青岛多家学校劝退的问题学生。第一次见到他那白皙的脸庞、明亮的双眸，我怎么也不能把他与差生、问题生联系到一起。但经过几周的观察和了解，发现他既不爱学习，又不听家长、老师的劝告，更有甚者他还嗜网成性，经常到网吧通宵达旦，第二天到学校睡一天觉。这给了我极大的震惊，因为这不仅仅是他个人的问题，还有可能会影响到全班同学。经过几天的周密考虑，我想他正是因为这样的原因才在青岛念不下去了，相信青岛的老师教育转化的方法要比我这个新班主任多得多，动之以情、晓之以礼的事一定不少，看来没有用；相信他的父母一定是说服、教育、拳打、脚踢都无济于事后，才在万般无奈之下把他送到我们这样一个偏僻的小山沟的。思前想后，这些最基本的方法既然无效，就只能换个角度，独辟蹊径，另寻解决途径。
        偏偏这时，我接到了班级最漂亮的女生——雪雪家长远在山东打来的电话，电话那边，这个几年都不在孩子身边的母亲，声泪俱下，求我无论如何也要帮帮她的孩子。其实刚接手这个班，我就发现了班级的这位漂亮女生，她不光外表靓丽，身材苗条，而且气质高雅。而中学女生太漂亮了，一定会受到各方面的影响而分学习的心。我开始打算常常对她等几名标致的女生警钟长鸣，以此来提醒她们“拒追求永不沾”，把握珍贵的初中时光。没想到刚开学她的问题就已经显露出来，由于父母不在身边，无人管束的她放学后直接去网吧，并且还跟一些辍学孩子一起消磨时间。这位母亲还千叮咛万嘱咐，让我千万不能把这个电话的事告诉孩子。我想，这是一个要面子的孩子呀，正因此她一定是个要志气的孩子，她一定能改正缺点。
        只有我知道，为这样两个孩子着急的人除了他们的父母，还有我。我想既然这两个孩子同病相怜，为何不让他们互相教育，走出困境走出误区呢。于是我分别找了他们两个希望得到他们的帮助，我对小宇说；“雪雪由于家长不在身边，养成了上网吧的坏习惯，你能帮我分析一下为什么吗？她的家长非常着急，我们也不能看着这么好的一位同学走下坡路吧。”这个孩子以为我不知道他也上网的事，就以自身为出发点分析了原因，并且愿意去帮助说服雪雪。而同时我也对雪雪如法炮制了同样的内容。令人可喜的是，从此这两个孩子的网瘾减弱了，心思开始往学习上倾斜。
        这是一个难得的契机，我迅速与他们远在他乡的父母取得联系，告知这一喜讯，并让他们配合，一定由衷地表扬孩子，给孩子鼓励和信心。第二天，当我看到他们精神抖擞，笑容满面的脸，我知道家长的肯定起了作用，从此他们开始向着好的学习态度方向迈进。    面对家长配合的这几次成功尝试，我告诫自己，不要向家长告孩子的状，这样只能让孩子回家受惩罚，让家长降低对孩子的期望值，让孩子更加抵触教师的管教。相反，我要把孩子在学校的表现过滤掉缺点，常与学困孩子家长联系，把孩子的细小优点告诉他们。    例如：我班“懒”孩子航航，他的懒不仅表现在不学习上，还表现在对任何事都不过问，不关心上，包括男孩子喜欢的体育。当我把检查全组同学默写古诗的重任交到他手上时，我在他的眼中看到了亮光和疑惑。我点点头说“认真批改，把错字全挑出来”，他也点点头，笑了。第二天再默写时，他居然破天荒地把当天的听写任务默写得一字不差。当我和全班同学向他投以赞赏的目光时，他也因这份难得地成功激动得满脸通红。又是一次难得的契机呀，我赶紧给他妈妈打去了电话，电话那边激动的母亲，这边红脸的儿子，我知道从明天开始，他会一天比一天更优秀。
        其实，学困生也是一些特别聪明的孩子，由于他们没能树立正确的学习态度，没有养成良好的学习习惯，才导致厌学，成绩差。但是，只要给他们时间，耐心地帮助，热情的鼓励，细致的关怀，再加上正确的方法，科学的教育，进步的环境，乐观的群体，一定会使学困生的队伍朝着健康、正确的方向前进的！

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