选用现代教学媒介 彰显语文课堂魅力

选用现代教学媒介 彰显语文课堂魅力

摘要：在语文教学中，教师应选用现代教学媒介辅助教学，充分发挥现代化教学手段在激发兴趣、创设情境、提供教学资源、及时高效检测教学效果等方面的优势，从而提高语文教学的有效性，彰显语文课堂的魅力！
关键词：现代教学媒介；有效教学；教学情境；学习兴趣；资料；课堂效率；教学效果  及时反馈
        语文是一门古老而又年轻的学科，悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革又如春风般给它灌注了新的生命活力。现代化的教学媒介具有大容量的信息存储能力和快速的多媒体信息处理能力，恰当地选用于语文课堂中，有益于进行个性化的教学，能够打破时空的限制，使教育向学生全面开放并实现资源共享，能够极大提高学生的积极性、主动性和创造性；可以促进学生对知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣、情感，使其形成良好的个性品质，有助于学生技能的培养，有助于教学效率和教学质量的提高。
        一、创设教学情境，激发学习兴趣
        托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心智，点燃思考的火花，让学生在一个生动、和谐、优美的环境中自主的、积极地学习，使学生的思维、知识和智力在生动活跃的气氛中得到主动的发展。我国古代教育家荀子也说：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”面对传统的单调、死板、乏味、枯燥的语文课堂，现代教学媒介将丰富的视听引入课堂，以此渲染情境，再现情境，诠释情境，从而使语文课堂教学呈现出一派生机和活力。
        笔者在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，上课伊始，借助了大屏幕播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》，让学生在大气磅礴的歌声中感受梁山好汉的侠义之气，并利用多媒体课件展示鲁达形象。通过音乐、图像，化静为动，变无声为有声，创设学习情境，沸腾学生的热情，淋漓心中的畅快，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入情境中，激发学生走进文本的愿望，从而自然地步入了鲁达的情感世界。在学生对作品的主题和主要人物性格有了一定的把握后，再播放电视剧《水浒传》与课文相关片段，引导学生理解两种不同的文学样式在塑造人物方面的异同。语言文字毕竟是抽象的符号，当它反映丰富多彩的大千世界时，就必定会受到很多限制。让生活经验并不丰富的学生去理解由语言文字组成的课文的重难点是有一定困难的。课件将课文中死板的内容变得具体，使原来枯燥的想象更形象、更生动，能帮助学生全身心地去主动发现、思考、解决问题，起到突出重点的作用。《鲁提辖拳打镇关西》的视频将课文浓缩为三拳，情节惊心动魄，再现了鲁达人物形象，充分展示了鲁达见义勇为、嫉恶如仇的性格。借助形象的语言描述、真实具体的情境设置，唤起了学生情感的共鸣，一步步真正地走进文本。接下来对侠义的理解也就水到渠成，学生的情感也不断受到陶冶。
        语文课堂上，有针对性地选用现代教学媒介，创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，打破课堂45分钟的时空限制，联系古今中外上下数千年，变静为动，变陌生为熟悉，变枯燥乏味为丰富多彩，动静结合，虚实相生，促进学生丰富的联想和想象，摒弃了烦琐的讲解，呈现出一种崭新的语文教学审美时空。
        二、提供教学资料，提高课堂效率
        新课程标准理念明确要求语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极应用。”而事实上，一些语文教师往往把教材当作教学的全部内容，把教材作为唯一的课程资源；同时，教学内容的枯燥、形式的单一、手段的单调，致使语文课堂老气横秋、死气沉沉，致使学生不喜欢语文，不喜欢上语文课，致使语文这门应用最便捷、最接近生活、内容最富有情趣的学科得不到学生的青睐。正如巢宗祺先生所说：“如果说现在的学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。”
        那么，如何高效率地利用课堂45分钟，扩大语文课堂的容量，是每个教师进行教学设计时不可回避的问题。现代教学媒介的发展与应用，为广大师生的教与学提供了极大的方便。
        笔者曾观摩过一位语文教师公开教学冰心的《纸船》，留下了深刻的印象。开始，师生共同努力，学习文本，一起走进诗歌《纸船》，感受诗情，理解了远离家乡的冰心对母亲深深的思念和爱戴。
然后，这位教师利用实物投影和多媒体课件，一次次展示学生搜集的作品，播放自己精心整理的材料，给学生多方面的信息刺激，使学生不局限在课本中，最大限度地为学生提供文字、图片、声音等材料，为课堂开拓了广阔的空间，为学生打开了视野的天窗，提供了丰富的学习信息。让学生充分感受诗人对母亲深深的怀念，对母亲无限的憧憬，品味母爱似海的包容，领悟母爱的温柔绵长，让母爱的真谛注入学生的心田，多角度、多层面地让学生了解、理解母爱。最后，教师再引领学生走进自己的关于母爱的诗作，奏响母爱之歌，让母爱在他们的生命中得到延续。学生在这位教师的引领下，借助现代教学媒介，走出文本《纸船》，走进更广阔的歌咏母爱、赞美母爱的天地，更深刻地感受爱母亲和母爱的情感。现代教学媒介，使教学内容集约化，为教师和学生提供了必要的学习资源和空间。教师要善于选用现代教学媒介，及时发掘、加工、转化、生成新的教学资源，为学生的学习源头注入更多的活水，便于学生接受多种知识，从而增加语文积累、提高语文素养。
        三、检测教学效果，及时高效反馈
        语文课堂教学涉及范围广泛，内容丰富多彩。但是，语文教师如何保证授课后收到良好的教学效果呢？如何防止学生在热闹的背后没有作为呢？
        让现代教学媒介走进课堂，既可以促进师生间的良性互动，又能及时而有效地检测教学情况。其中，实物投影或是多媒体课件受到大家的好评。教师检测的内容和学生的训练结果可以直接在屏幕或展示台上展示，操作方便简洁、清晰明了，在此前提下，师生可以有的放矢，充分评议，共同修改，学生修改后又可及时展示修改结果。这样，教师便可以排除教学过程中诸多的盲目性，进行科学的、有目的地提取和处理，学生也可以及时得到评判指点，一改传统的模糊、迟缓的不利因素，从而使教与学的双向交流和良性互动切实而有效地实现。因此说，恰当地选用现代教学媒介，能够很好地检测学生的学习情况，拓展教学内容，便于语文教师及时了解教学实施的效果，全面分析教学实施的动态变化，便于调控、修改和完善教学计划，以期达到课堂教学的最优化。
        现代教学媒介在表现方法和使用效果上有着独特的优势，已经成为了改进教学的有效手段。当然，它亦犹如一把“双刃剑”，不能滥用，不能搞花架子，力求避免课堂只是一派热闹的场面。教学过程中，应将教学媒介与教学目标、教学内容、教学过程有机地结合在一起，在最适合发挥其优势的地方使用，才会收到事半功倍的效果。那么，在哪些地方可以选用现代教学媒介呢？笔者常常是这样尝试的：在新课导入时，在突破教学重难点时，在教学内容过渡时，用现代教学媒介创设情境，激发学生学习情趣和内在的求知欲，多层次、多角度地展现教学内容，自然巧妙引渡到新知；用在课堂教学设计拓展时，拓宽学生的知识面，引导学生走向可持续发展的必经路，从有限的课堂学习转向无限的深处探索，真正培养学生的理解和探索能力；用在教学内容高密度处，节省时间，提高效率；用在收集背景资料时，便于更好地了解语文的文化背景，为理解课文做好铺垫；用在设计开放的问题时，便于更多更方便的选择。
        综上所述，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么，现代教学媒介参与教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，从而提高了语文课堂教学质量，彰显着语文课堂的魅力。 
参考文献：
[1]赵尚.浅谈电教媒体在语文课堂中的运用[J].现代语文(高中读写版)，2011(8).
[2]周献珍.多媒体技术在语文课堂教学应用中的误区及对策[J].中国教育技术装备，2011(32).
Abstract: In Chinese teaching, teachers should select modern teaching media to assist teaching and bring the role of modern teaching instruments in motivating interest, creating situations, supplying teaching resources, timely and effectively checking teaching effect into full play, thus to improve the effectiveness of Chinese teaching and reveal the charm of Chinese classroom.
Key words: modern teaching media; effective teaching; teaching situation; learning interest; materials; classroom effect; teaching effect; timely feedback

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