浅谈关于基础会计课程教学改革的一点思考
论文关键词：基础会计 教学改革 非会计专业 会计专业
论文摘要：基础会计是经济管理类专业的一门必修课程，无论是对会计专业的学生还是对非会计专业的学生，其基础理论性和实用性都是较强的，因此我们应充分予以重视。在当前高校对基础会计的教学中，往往不能有效区分不同专业的学生，并予以针对性的教学。这样势必无法满足不同专业的学生的需要，对此，笔者就区别对待不同专业对基础会计课程教学改革提出一些浅见。
基础会计是会计专业的入门专业课，也是经济、管理专业的核心课程之一。就其基本内容而言，主要就是介绍会计的基本理论与基本方法，主要解决如何正确、全面地认识会计的问题。对于会计专业的学生来说，基础会计课程具有专业上的入门启蒙作用，而对于非专业的学生而言则具有奠定工作技能基础的作用。因此应进一步重视基础会计的教学工作。
通过几年的实际教学工作，笔者发现，目前在基础会计的教学过程中存在一个比较严重的问题：无论是专业的学生还是非专业的学生，在教材选择，教学目标设定、教学内容设置及教学方法选择上几乎都是没有很大区别的。既然对于不同的学生，他们的需求是不同的：专业的学生将成为会计信息的提供者，而非专业的学生则需要掌握解读、分析利用会计信息的技能；那么我们是否应该区分不同学生的需求，并针对这一特点来对我们的教学进行改革呢？对此，笔者提出以下的设想。
1 对于非会计专业的学生而言
1.1 教学目标的设定
对于一位非会计专业的学生来说，他们更有可能成为会计信息的使用者而不是会计信息的生产者，对于他们来说，能够读懂会计信息要比能够加工会计信息更为有用，因为只有这样，他们才能在实际的工作和生活中运用会计信息来为他们的经济决策服务。因此，我们教学的目标也应相应设定为：使非会计专业的学生通过基础会计的学习，理解会计信息并能够据此进行分析并加以有效使用。
1.2 教学内容的设置
就非会计专业的学生而言，在教学内容的设置上，我们应从两个方面着手。
1.2.1 着重整个会计流程的介绍，减少具体实务处理技能的训练。
对于非专业的学生，我们需要让他们了解会计信息是如何产生的，清楚会计人员提供信息的工作程序，否则他们将无法理解会计人员所提供的会计信息的真实含义。我们应当看到：对于非专业的学生而言，他们没有必要掌握凭证的编制、账簿的登记和会计报告的设计、编制等具体实际技能，因为如果有这方面的需要，他们可以依靠专业的会计人员。
1.2.2 增加对会计信息分析的教学，提高学生对会计信息的理解能力
作为会计信息的使用者，我们的非会计专业的学生必须首先能准确理解会计所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界环境，以及在此环境下不同于表面“信号”的真实含义，学会对这些信息进行分析。当然我们需要做的也是让学生了解财务分析的方法以及能够让他们对分析的结果加以理解和运用，而并非需要他们去具体完成一系列财务指标的计算或真正掌握一套完整的财务分析体系。
1.2.3 教学方法的改进
在教学方法上，我们可以在原有的理论教学基础上增加实际的案例教学，或者说可以寓理论于实例中。对于一位初步接触会计知识的学生来说，案例教学无疑有不少优势，其一就是案例来源于实际生活，为学生所熟悉，从而可以帮助消除学生对一门新课程的陌生及紧张情绪；其二，案例教学相对于纯理论教学来说，更为有趣，一定程度能激发学生的学习兴趣；第三，案例教学有助于师生间的互动，学生可以通过对案例的讨论更多地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人；最后，案例教学在很大程度上使学生明白他们是可以在实际工作和生活中真正来运用他们所学到的会计知识的，因此他们学习的目的性也更为明确，学习也将更为有效。当然，对于非专业的学生，我们只需要让他们掌握理解分析案例中所提供的财务信息，并能够在解决实际问题中如何运用这些会计信息的技能就可以了。
2 对于会计专业的学生而言
2.1 教学目标的设定
作为一位会计专业的学生，他们将会成为会计信息的提供者，对他们来说，不仅应该学会运用会计的方法和会计的理论来对企业的经济活动进行确认、计量、记录和报告，还应当能够运用自己的财务知识来对会计资料进行分析，以进一步提高会计信息的有用性。个人认为，对会计专业的学生来说，在基础会计教学中我们不应当仅仅强调他们需要掌握一些会计处理方法，更应该灌输他们一些财务方面的理念，以使他们能够从更高的层次来掌握财务会计方面的知识。
2.2 教学内容的设置
2.2.1 加强财务会计的基础理论知识介绍。
相对于更加专业的会计课程而言，基础会计这门课程是一门理论与实务并重的课程。而我们知道，正确的理论对实践有很好的指导作用。因此我们应该让学生对会计学的基本理论有一个总体的把握，从全局的角度来思考问题，分析问题和解决问题。只有掌握了基础的理论，才能更好地掌握解决实际问题的方法。
2.2.2 不放松具体实务处理能力的训练。
会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统，它通过财务报告把有关企业财务状况、经营业绩和现金流量的变化等财务信息传递给外部信息使用者。作为专业的学生，只有理应掌握了具体的实务处理，才能为进一步地分析利用会计资料服务。同时因为有后续的课程如财务会计、成本会计等来进一步介绍业务的处理，因此，基础会计在教学内容上不必太过注重具体业务的处理，而应更加注重让学生了解会计工作的业务流程，让他们对会计工作有个整体的认识，从而对以后的会计课程有总体把握。
2.2.3 注重与其他课程的结合。
会计作为一门经济管理的基础性学科，与其他经济管理学科之间有着不可分割的联系。因此，对于专业的学生，我们应该提出更高的要求，要求他们在基础会计的学习中应不仅仅局限于会计方面的知识，更应该关注相关学科的知识，以使自己能够更清楚地了解会计在整个经济管理科学中的定位，更好地理解和学习会计基础知识。
2.3 教学方法的改进
只有通过自己的亲身实践，才能获得在管理中使用会计信息的技能。每门学科中真正重要的部分惟有通过某种类型的实践才能掌握，仅仅通过听讲和阅读是远远不够的。对此，个人认为，我们还是应该提倡案例教学。对于专业的学生，案例教学可以这样来实施：首先，让学生对案例进行思考，让他们结合自己所学的知识来分析问题；其次，可以采用非正式的方式分组讨论，让学生在自由讨论的过程中分享彼此的知识，提高自己；最后，要求学生权衡案例中涉及的各项因素，通过专门的会计方法来对这些因素进行会计处理，然后提出自己的观点，并对自己的观点做出解释，提出令人信服的理由，并且要理解和评价其他不同的观点，最后找出最具有说服力的观点。其次，加强实践也是非常重要的，让学生通过模拟账务处理，可以使他们亲身体会会计的实际工作，以使他们对会计工作有更加直观的认识。另外，我们还可以通过小组讨论的方式来增强学生的学习兴趣。对此，笔者在实际教学活动中做了一些尝试。首先，让学生自行分组，大约每组八位同学。然后组织合适的内容，布置给各个小组，在课堂上由该小组成员来介绍课程内容，然后其它组的同学再讨论后，对他们所介绍的内容提出问题，由原小组再讨论解答。最后由老师做点评。在实践中我发现这样的讨论非常成功，不仅介绍的小组同学会去查阅许多相关资料，尽可能把内容介绍得准确细致，其他组的同学提问也非常踊跃。通过这样的方式不仅使同学对教学的内容把握得比较好，还增强了大家的学习兴趣和团队合作意识。
3 小结
综上所述，我们在基础会计这门课程的教学工作中，要注意针对不同专业学生的实际需要，来确定我们的教学目标，来设置我们的教学内容，并采取合适的教学方法，这样才能真正使我们的课程满足学生的实际需要。
参考文献：
[1]《会计学——教程与案例》.第9版.罗伯特·安索尼，詹姆斯·里斯， 朱利·赫特斯坦著.[M].北京大学出版社.
[2]《会计学概论》.第1版.杨雄胜主编.[M].南京大学出版社.
[3]《关于会计基本理论与方法问题》增订版.葛家澍著[M].经济科学出版社.
[4]《新编会计学原理——基础会计》第11版.李海波主编[M].立信会计出版社.
本文系苏州市职业大学2010年青年基金资助项目“金融危机下增值税出口退税政策变化对苏州出口型机械制造企业影响的实证分析”阶段成果。（项目编号：2010SZDQZ1）
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