如何引导学生识记单词
【摘要】词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。小学阶段单词教学是一个重点，也是一个难点。我将结合自己英语教学的实践经验，从单词的呈现形式，单词的识记方法，课后的巩固和复习来谈谈识记单词的具体措施。【关键词】形式；方法；复习
新课标指出，小学阶段要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注全体学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。但词汇学习的困难，给小学生学习英语造成了很大的障碍，在很大程度上影响了学生的积极性，导致一部分学生在学习英语的初级阶段就掉了队，更何来兴趣可言？因此单词识记至关重要。在具体的教学中，我注意从以下几方面来识记单词。
一、注重单词的呈现形式
兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事产生了兴趣，他就会自觉地，执着地去完成它，而且效果会特别的好。
传统的单词呈现形式是教师出示单词卡并带读，学生机械模仿，但效果甚微。这种低效学习的原因是因为学生第一次接触新词汇时，没有及时地将音形义有机地联系在一起，没有激发起学生学习的兴趣。单词呈现的方式很多，比如猜谜语引入，看图说话方式，又如可以通过谈话方式引入新词。如在学习过去式的时候，老师可以出示一些做事情的图片，然后提问What did you do last Sunday?再如可以通过试听歌谣，歌曲讲故事等方式导入。良好的开端是成功识记英语单词的第一步。
二、在教学中讲究策略，教给学生识记单词的方法
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教的目的在于不教。在英语教学中，教给学生识记单词的方法，是识记单词的重要途径。
1、基于语音的记忆方法
小学生识记单词，只是孤立的一个一个的背诵，把一个单词同一个中文解释一一对应地记，就是单纯的死记硬背，我们应发挥他们的智力作用，在教单词的同时使他们掌握单词的发音规律，在记单词时做到：读其音，想其形，明其义。比如了解一些字母组合的发音规律；AR ER OR 字母组合。最常见的OO字母组合，以及WH WR 组合等，运用语音规则来识记和学习单词，将会起到事半功倍的效果。
2、归类识记法。
（1）同义反义一起记忆。
big——small long——short black——white new——old young---old tall----short busy——free等等。
如：同义词：
small--little see ----look like—love lovely—cute等等。
（2）对立词的记忆，如：
father—mother brother—sister boy—girl uncle—aunt等等。
（3）用构词法来记忆：
如名词＋名词构成新词，例如：
class（班级）+room（房间）——classroom（教室）
bed（床）+room（房间）——bedroom（卧室）
reading（阅读）+room（房间）——reading room（阅览室）
再如，动词+后缀－er，构成动作的执行者：
teach（教）——teacher（教师）
drive（驾驶）——driver（驾驶员）
work（工作）——worker（工人）
write（写）——writer（作家）
动词变形容词类：
在动词后加后缀-ful, 如：care→careful; use→useful; thank→thankful; help→helpful; wonder→wonderful forget→forgetful 后加ED/ING等。如：INTEREST - --INTERESTED WOUND - --WOUNDED
3、对比记忆法。
在语文教学中，经常会用到知识的的迁移，以旧引新，英语单词的学习也可以采用这种方法。比如学习cook时可以用book，look旧单词引出新单词，既可以复习旧单词，又能区别新旧单词，一举两得。Ear hear bear 也可以用这样的方法。这样的单词还有很多，只要教师细心归类就能找到。
4、形象记忆法。
语文中经常会出现象形字。学生可以利用象形字的特点识记生字。既扎实，又牢固。知识是相通的，英语中有些单词也可以采用这样的方法识记。虽然不是象形字，但是可以从单词的外形上来识记。比如有些单词在外形看来比较相似，学生一旦马虎、不仔细观察辨别就易造成混乱。例如：ear 和eye,开头都是e,对于这两个词，低年级的学生就容易混淆了，所以在让学生区分两词时，就可结合词义，告诉学生ear是耳朵，两个耳朵在脑袋两旁一样高低，所以单词里的字母也一样平，反之，eye是眼睛，单词两边都是e,代表两旁两只眼睛，而y就像中间的鼻子，这样的形象分析更让学生识记；rubber和ruler的识记也可采用这种方法，rubber中的bb就像圆圆的橡皮头，而ruler中的l就像一把竖着放的直直的尺。这样，这些单词利用象形记忆，几秒钟就可记住了而且不易忘。 三、课后的巩固和复习
我们都知道，知识在于反复的运用和巩固，经过巩固和运用的知识才会变得更加牢靠 。单词也是一样的。我在英语教学中是这样做的：
1、首先单词要适时的巩固和复习。
德国心理学家艾宾浩斯得出结论：遗忘现象是客观存在的，任何一种未经复习和巩固的知识都会被逐渐遗忘，根据艾宾浩斯遗忘曲线，一般记住单词后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢，教师可以根据这个规律帮助学生记忆单词。掌握了遗忘规律，教师还要注意记忆的分散性。考前一周每天一百个单词不如每天20个单词的效果好。因为过多的内容会使大脑皮质细胞因繁重而降低记忆效果，因此教师要帮助学生制定每天的复习目标，切忌考前突击记忆复习。最后教师要定期安排单词检测，巩固记忆效果。
2、为学生创设复习运用英语单词的环境。
①在校期间。
只要是我上课，进教室的第一件事就是对学生说Hello，请拿出你们的bag,掏出你们的English book( Chinese book、math book),让我们一起开始我们的class。这样，将所学单词与汉语的串烧始终贯穿整个课堂,可以起到异曲同工之妙。此外，在课间，我也要求学生这样做，比如，遇到老师要问:Hello，teacher. 邀同学一块玩时说:Let us play.甲想借乙的铅笔?时就可以说“我可以用一下你的pen吗？”乙可以回答：“Sure,here you are.?”放学的时候，可以对同学说：Let us go home.这样，玩中有学，学中有玩，无意间就可以记住好多单词。
②在家期间。
我要求学生在家长的配合下，制作一些自己喜欢的卡通单词卡片，将其贴在对应的位置上，这样，学生不但乐于记，而且随处可记。比如，有的人认为喜洋洋特别聪明，那么就可以制作一个喜洋洋单词卡片，在上面写上study room并将它贴在书房的门上，这样每次进出，都会想到喜洋洋之所以特别聪明，是因为他经常待在study room（书房）里面看书。又如，懒洋洋特别懒，他经常躺在床上睡大觉，那么就可以制作一个懒洋洋单词卡片，在上面写上bed并贴在床头，每天晚上睡觉时，不但可以记忆bed这个单词，而且还可以提醒自己不要做懒洋洋这样的人。总之，你可以将单词制作成任何你喜欢的卡通形象，以便随时记忆。这样在日常生活中进行反复的记忆，所学单词很快便会熟识。实践证明，将单词的识记融入现实生活往往可以达到事半功倍的效果。
单词识记是一项需要不断调整，不断修正创新才能达到最终成功的研究课题，在今后的教学中我将继续努力，争取找到更适合学生的识记单词的方法，和大家一起交流探讨。
【参考文献】
1、《义务教育小学英语新课程标准》[S]
2、[美]乔伊斯著，王笑东译，《超级记忆力训练》民主与建设出版社
3、张大均，《教育心理学》人民教育出版社 1999
4、何欣、李小燕，《实用英语单词记忆法》 2007（11）
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