高职大学生职业生涯规划的心理现状及分析
【摘要】随着高等教育的进一步推广，大学毕业生的人数也逐年增多，高职毕业生就业问题已成为一个全社会关注的焦点。为缓解面对就业时的心理压力，高职院校应引导学生从心理上明确自我，正确规划自己的职业生涯，主动适应社会的发展。【关键词】高职学生；职业生涯规划；心理现状；对策
1 引言
当前，我国高等职业教育办学“以服务为宗旨，就业为导向”，高职毕业生的就业情况已成为反映高职院校办学水平的一项重要标志。在毕业生就业形势十分严峻的情况下，身处高校毕业生底层的高职大学生，急需解决在不利的竞争环境中提高就业率的问题。若能根据高职院校学生的心理独特性，有意识地对学生进行职业生涯规划的教育，就能为其顺利就业做好准备。因此，了解高职大学生关于职业生涯规划的心理现状，对于帮助其走出就业心理误区，顺利择业、就业，从而实现自己的人生价值有着极其重大的意义。
2 职业生涯规划释义
职业生涯规划又叫职业生涯设计，起始于20世纪60年代，并于90年代中期从欧美国家传入中国，它是指将个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、测定和总结的基础上，对个人的能力特点、兴趣爱好进行综合分析后确定其最佳职业的奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，制定相应的行动方案，且对每一步骤做出有效安排的过程[1]。合理设计职业生涯是迈向成功的第一步，每一位大学生在校期间都应为未来做好准备，为自己的职业生涯作一个科学合理的规划。高职大学生的职业生涯规划实际上在高考前就已经开始，报考的学校、专业性质已经基本体现出职业的意向。职业生涯规划的目的绝不仅是帮助学生按照自己的专业及条件找到一份合适的工作，更重要的是帮助学生真正了解自己，为自己拟定一生的发展方向，结合实际设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
3 当代高职大学生职业生涯规划心理现状调查及分析
为了解高职大学生现状，以更好的提出从心理上解决问题的措施，笔者以所在高职院校的学生作为调查对象，在以随机抽样方式发放了500份调查问卷，收回有效问卷431份的基础上，统计出如下数据：
①在认识、了解自我上，对于“你对自己的兴趣、性格、和特长都了解吗”，23.9%认为非常了解，76.1%认为一般了解，没有想过和不了解的为0；对于“你了解自己适合往那些职业方向去发展”这一问题，33.4%认为非常了解，60.8%的学生认为一般了解，仅有5.8%认为完全不了解。这些数据说明当代大学生大多数还是能够正确地分析自己，认清自己适合的职业方向，这为引导他们进行职业生涯规划打下了基础。
②在问卷中，问及“选择现在专业的依据”时，回答“好就业”的占24.1%，依据是“适合自己”的占20.7%，13.9%的回答是“听别人说好”，41.3%“估计还可以”；对于“是否满意目前自己所就读的专业”，只有38.1%“喜欢”，“不太确定”和“不喜欢”的分别占41.5%和14.1%，还有6.3%“没考虑过”。这说明在选择专业时相当一部分学生并没有真正意识到职业生涯规划的重要性。 ③在接受调查的学生中，71.5%认为职业生涯规划很重要，但真正对自己的职业生涯做出了明确规划的仅占14.1%，但即使认为“非常需要”和“需要”职业生涯规划服务的合起来高达81.0%，被问及“是否愿意参加有关的职业咨询或相关活动”时，表示“愿意”的仅占28.5%，大多数（66.6%）仅表示“可以考虑”。根据统计的结果，我们不难看出，由于受到社会多方面因素的影响，学生较少体会到学习职业生涯规划知识的重要性，在大学期间也较少关注自己的将来要从事的职业。
当被问及“选择就业时，你认为什么是最重要”时，对于问卷列举出可多选的四个选项，结果分别为薪水高低29.9%、兴趣爱好20.0%、发展空间52.4%、工作的稳定性32.5%。通过分析调查问卷的结果，我们不难看出高职大学生职业生涯规划的心理状况，这也使我们在做职业指导教育工作时要认识到，对学生进行指导时，帮助学生做好就业前的心理准备显得分外重要。
4 对策
上述调查中存在的各种问题是多种因素共同作用的结果，高职院校必须积极采取措施从各方面改进高职大学生职业生涯规划水平，以最终改善高职大学生就业状况。笔者根据职业生涯规划的理论，并结合高职大学生特有的心理特征和不同年级的学习任务，特提出以下贯穿学生大学学习的全过程的职业生涯规划辅导：
(1)大一是适应期，在这一阶段首先应该帮助学生从心理上作好职业生涯准备，即使他们正确认识自我、适应环境、了解适合自己的职业方向。学校可以通过开展心理健康教育专题讲座、进行科学的职业心理测试等来帮助学生。
(2)大二是关键期，是获得专业知识和技能最关键的一年，应该帮助学生树立具体的学习目标和明确的职业理想，注重专业知识的学习，加强实践技能的锻炼，提高自身的综合素质。学校应为学生提供专业实践机会，使学生多参加与目标职业有关的职业资格考试，通过职业技能鉴定，使学生建立起目前的学习和未来职业之间的联系。
(3)大三是冲刺期，该阶段主要任务是加强实习锻炼，培养就业能力。学生应把握住接触社会的机会，在实习的过程中不断学习、完善自我，将专业知识与实践技能有机结合起来，为顺利进入职业生涯做好最后的准备。学校应引导学生关注职业需求变化，掌握一定的求职技巧，指导学生完成从学生到劳动者的角色转换。
总之，全程职业生涯发展辅导将贯穿学生成长的每一步，使学生从观念、心态、知识、技能等各个方面都做好应对职业挑战的准备，使学生“择己所爱、择己所长、择己所利”，最终把握就业的主动权。
参考文献
[1] 侯德琴.以职业生涯规划指导提升大学生就业率[J].凯里学院学报,2008(2):118-120.
[2] 潘朝霞，王亮.高职高专学生心理特点及其职业生涯规划[J].教育长廊,（2009）02-095-01.
[3] 李红梅，赵雪洁.大学生职业生涯规划的心理探究[J].四川文理学院学报(自然科学)2007（9）第17卷第5期.
[4] 江素芳.当代大学生职业生涯规划中的问题和对策[J].河北科技师范学院学报(社会科学版)2009（3）第8卷第1期.
【高职大学生职业生涯规划的心理现状及分析】相关文章：
关于高职院校学生道德现状及对策分析11-20
高职院校学生逃课心理分析及措施研究03-09
高职生职业生涯规划设计探索12-03
心理测量在大学生职业生涯规划中的作用11-21
高职生不良考试心理成因分析03-26
浅析高职院校学生心理障碍及原因分析03-08
关于高职学生心理问题分析的论文3000字02-24
- 相关推荐