思想品德课堂教学中的语言艺术

思想品德课堂教学中的语言艺术

摘　要：语言是一种艺术，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的语言更是一种艺术，著名的教育家夸美纽斯就曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。可见教师语言对于学生成长的重要性。当新课标要求突出学生的主体地位，“一切以学生的发展为本”，这就更加要求当代教师转变传统的教育理念和方法，从学生出发，所以教师的语言是首先要体现这一理念的。
关键词：语言艺术　活的语言　趣的语言　美的语言　评价语言
        新课程改革呼吁教师教学理念和学生学习方式的转变，要求打破传统的教学方式，思想品德这一科则更是要紧跟这一理念。思想品德课不是主科，而且其中有些原理枯燥、乏味、空洞，所以讲授这些知识点时，许多学生无精打采。怎样才能调动起学生的兴趣，怎样让学生们快乐？学习就成为当下急需解决的首要问题。而教师的语言，在塑造一堂生动有趣的思想品德课中起着至关重要的作用。
        一、课堂教学语言
        教学语言既不是纯粹的书面语言，更不是普通的日常用语，而是集多种语言风格于一身的一种艺术。教师语言表达的水平影响着学生的智力活动水平，而教学效果很大程度上取决于教师的语言表达能力。
        1.思想品德课堂需要“活”的语言
        有位教育学家曾经说过：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。有时候思想品德课堂的枯燥不是因为知识，而是因为我们不愿意花时间去研究如何将它变活、变得有意思。所以，要想让我们的课堂活起来，教师的语言就起着至关重要的作用。比如讲可持续发展战略的含义，只是将含义引用出来，很多学生不能理解，觉得既绕口又不能理解其意思。我们可以做一个形象的比喻，比作一个家庭的父母和子女使用资源利用资源，如果父母把资源使用耗尽了，等到子女长大之后就没有资源可用，生存都成了问题，更不可能有发展。这样缩小范围，与学生的生活联系起来，学生理解起来更为简单易懂。当学生明白这个道理之后再引入含义，学生也更容易接受。
        2.思想品德课堂需要“趣”的语言
        做调查问卷之后，你会发现大部分学生对于课堂语言幽默风趣的老师特别偏爱，也会因此而喜欢某一堂课或某一门学科；而相反，那些照本宣科、死板讲授的老师会被学生所不接受，还会因此而讨厌某堂课或者某一学科。所以当今教师雕琢自己的语言，让自己具备幽默感，也是我们需要加强的地方。同样，机智风趣幽默的语言在思想品德课堂中也非常重要，是调节师生情绪状态所不可缺少的极为有效的方法。
        而实践也证明，具有幽默感、机智的教师更能实现对教学课堂的有效控制，更易于处理课堂中出现的突发问题，具备这些素质的老师也更能以积极和乐观的态度来处理师生矛盾，从而营造一种良好的教学气氛。       3.思想品德课堂需要“美”的语言
        美的课堂语言在于将学生融入一种意境，增加教学内容的感染力，使学生有真切的情景体验，从而使学生学得轻松有趣，陶冶学生的心灵；也可以用美的语言去培养学生积极乐观健康的思想，唤起他们对美的追求。比如，在讲授“做大自然的朋友”的时候，为了凸显大自然的美，可以给学生朗诵一段美丽的大自然风景诗，配上一段轻柔优美的音乐，营造一个美的意境，给学生留下大自然美丽的身影。有了这样的铺垫后，再做一个强烈的对比：人们破坏大自然，大自然在哭泣……使学生前后有强烈的对比感，从而发自内心地想要去保护美丽的大自然。这样的意境教学的效果，比老师呼吁“我们要爱护保护大自然”要好很多，因为没有什么比发自内心的想法更有影响力。只有学生真正体会到了，才会在行动中去体现。
        二、思想品德课堂中的评价语言
        除了课堂教学语言，课堂评价语言也影响着学生对于学习的积极性，甚至影响着学生更长远的发展。不论是批评的语言还是鼓励的语言，都是课堂有效教学的手段。
        1.思想品德课堂教学中的批评语言
        在课堂上肯定有学生表现不如老师所期望的时候，在面对这些情况的时候，既要保证教学效果，又要及时对某些学生指出问题，这是需要用心去对待的。初中的孩子逐渐进入叛逆期，自尊心也比较强，所以处理不好的话，要么就是让学生产生抵触心理，要么就是对学生造成无意的伤害。所以传统的批评方式有时候并不能让我们取得想要的效果。
        教师批评的语言也是一种艺术，批评学生是为了让学生改正不好的地方，不一定就非得言辞激烈、言语强硬，温和的语言也同样能达到效果，而且有时候效果会更好，也避免了与学生发生直接的矛盾。
        2.思想品德课堂中的表扬语言
        课堂批评对于及时纠正一个学生的错误有着重要的作用，而表扬同样对于增强学生的自信与课堂积极性也起着尤为重要的作用。对于学生的表扬也应该注意评价语言的质量，也要做到真诚、坦率。如：虽然学生答对了可是声音非常小，如果只是笼统表扬，或者直接指出学生声音太小，实际就跟之前说的负面语言评价相类似。所以也许我们可以这样来：“回答得好极了，所以下次你可以自信地大声地告诉大家，好吗?”这样既真诚地表扬了学生，也指出了不足。
        总之，教师的语言修炼是无止境的，需要我们在教学活动中不断地去探索、研究和雕琢。只有这样，我们才能真正做到与时俱进，在课堂上才能真正灵活驾驭、收放自如。

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