浅谈英语课堂的互动
作为一名基层英语教师，为英语教学有过艰辛的尝试也有过不自信的怀疑和徘徊，内心深处总是希望能通过不断的反思和总结，进一步改善我们的英语教学。正是基于这样一个目的，下面谈谈我对课堂互动的看法和认识。一、我们的学生及学习环境
为什么同样的老师和同样的课堂在不同学生身上却会产生截然不同的教学效果？首先我想分析一下影响外语学习的因素。外语学习不但涉及神经生理因素，而且还与认知和感情因素、 语言环境有关。 这些因素相互作用的结果使儿童和成人在外语学习上产生了差异。其次是学习动机和态度。这是过滤过程中的感情因素，它对学习的成败起决定性作用。研究表明，外语学习的效果不但和学习者对所学外语以及所处的学习环境的态度有关，而且还和整个社区对这种语言以及使用它的那个社区的态度有关。另外一个因素是外语学能。例如, 有些“独立型” 的学习者善于从语境中分离语言项目并加以归类，具有较强的学习外语的能力，同时还能在轻松的学习中收获快乐和自信。而我们的学生，一般来说，都是在课堂上来学习语言知识并练习使用语言，走出课堂之后就很少有使用英语的机会。这就是说，课堂成为学生学习的主要途径。因此学生们对课堂的依赖性很大，教师的课堂教学效果对他们学习效果的影响也更大。
二、互动在英语教学中的重要性
除了以上对学生特点的分析之外，英语课堂本身有一个区别于其他课堂的特点：语言既是教学手段，又是教学内容。这就对英语教师提出了更高的要求。教师不仅应熟练掌握目的语，还应知道如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。因此，在这种具有特殊性的课堂上课堂互动就显得尤为重要。如果学生能参与互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会及场景，同时还能参与管理自己的学习，这会帮助我们使学生的学习态度更积极、负责。
因此，我觉得我们的教学中应改变重教轻学、造就了无数“哑巴英语”然而由于种种原因仍在不同程度使用的教学方法和理念。我认为在我们的课堂上应更强调学而不要过分强调教，为了更好地发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣和语言交际能力，我们的外语学习课堂应有足够的课堂讨论和活动。
仔细翻看我们的教材，每一单元必有的PROJECT以及课文本身的贴近生活性和极强的可操作活动性，不难看出这也是教材设计者的理念之一。
三、我对课堂互动的具体策略的浅见
尽管选择教材是教学中的一个重要步骤，但是教师对所选教材进行创造性的使用才是最重要的”（Harmer）。
现在大力提倡的任务型语言教学使学习过程充满了真实的个人意义，要求教师学会促进学习者的整体素质的发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。教师最重要的作用是激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可同时进行探究的环境，尽力让学习者在参与活动与完成任务的过程中，通过交际性和有目的的交互活动来掌握语言。 中小学生模仿力强，求知欲强，记忆力好，表现欲强，教师应该通过课堂中的各种互动使我们的课堂成为他们积极参与的过程，通过学生积极主动的参与、体验、实践，达到获得认知和掌握英语的目的。让学生在活动甚至是玩耍一样的互动场景里轻松地听、学、用语言毫无疑问是我们英语教师一直以来所追求和探索的。那么具体的课堂环境里，有哪些因素可以促进成功的课堂互动呢？
我个人认为好的互动课堂环境应该具备以下特点：
1.语言教学要突出学生的中心地位，把学生置于特定的情境中，能用英语获取信息、学到东西、提出要求、表达感情、做成事情、完成任务。
2.把语言作为一个整体，教学重点是有意义的整体语言活动。
3.语言知识和技能应通过自然的语言环境来培养。
4.学生之间应保持和谐正常的同伴关系，鼓励合作性学习。
5.教学中要注重创造生动、真实、有趣的英语语言环境，充分利用和开发电视、录音、广播、录像、光盘、网络及多媒体技术，丰富教学内容，活跃教学气氛。教材要突出语言的真实性、趣味性和实用性。
6.大量的鼓励和支持。要让学生养成不怕犯错、敢于大胆尝试新语言的良好学习心理。
7.学生要进行大量的读写活动（真实的素材），不要急于求成，要稳扎稳打，让学生分阶段、逐步掌握英语。
8.教师本身必须以忘我的激情投入互动，更有助于营造自然真实的语言环境。
9.允许师生使用母语。
总之，课堂互动是教学的实践过程。我们英语教师带着教学计划走进课堂，这计划中包括着教学内容、要采用的方法和将建立的课堂气氛，这些都将影响学生的语言输入、语言实践和心理感受状态。然而，计划并不等同于实践结果，事实上所有这些必须经过课堂互动才能作用于学生身上。在互动过程中教师和学生不同的话语、各种交际与练习机会随时会出现，课堂气氛也会因不确定因素而改变，所以教师对互动的管理是课堂互动能否成功的关键。
以上仅是个人对于课堂互动不成熟的意见，其重要性是我们周知的，但具体操作，恐怕我的所见只是管中一窥而已，因为这是需要我们终生摸索和探讨的。
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