让语文课堂插上和谐的翅膀
《语文课程标准》强调：教师是学生的合作者，教学是一个学习共同体，只有教学过程处于一种和谐状态，才能从根本上提高教学效果，实现教学的最终目标。而随着新课程改革的实施和推广，“关注学生的全面发展，以学生为本，重视教学改革，构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大中学语文教师研究和实践的课题。所以在语文教学活动中，语文教师应该努力打造宽松、和谐的语文课堂，让师生心灵融通，放飞学生的想象，让语文课堂插上和谐的翅膀。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的活动过程。作为在教学第一线工作13年的中学语文教师，我认为构建和谐的语文课堂，必须以学生为根本，充分利用教育教学资源，激发学生学习兴趣，培养创新精神，做到师生关系民主平等，积极互动，把课堂还给学生，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力，全面提高教学质量，更好的搞好素质教育。结合我的工作经验，就构建和谐语文课堂的对策谈谈我的几点思考：
一、实现与学生的平等对话，培养学生创造思维
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。师生关系是教育过程中一种平等的双向的交流关系。平等是构建和谐教学课堂的核心，只有平等，才能创造和谐教学课堂。我曾经听到这样一则小故事：圣诞前夕的平安，美国的一位年轻的母亲带着年幼的儿子在大街上观光。大街上非常热闹，年轻的母亲陶醉在节日的气氛中，可儿子却很不安静，年轻的母亲埋怨不懂得欣赏美景，因此并没有搭理孩子。直到孩子拉着她的衣角说：鞋带掉了。母亲弯下腰为孩子系鞋带，在系好鞋带后抬头的那一刻，母亲明白了一切。原来，在儿子的那个高度什么美景都看不到，只看到大人的腿和脚。母亲发誓再也不站在大人的角度看问题，看孩子。故事虽小，却发人深省：是啊！生活中如此，教育更是如此。要形成和谐的生态课堂，首先就要转变理念，认为教师与学生是平等的，要理解现代学生的需求，尊重学生的个性、人格，认同学生的目标。
教育家苏霍姆林斯基要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，这样才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣！我们的教学应该以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。 二、要拥有和谐的课堂，我们要尊重学生的个性和人格
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个学习的过程中，对教师而言，交往意味着人人参与，意味着平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。在这个过程中，我们教师要充分认识到“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这句话的含义。
有的同学上课走神了，我发现后，很自然地提一个与所讲内容有关的问题请他回答。
这些为了吸引学生注意力而发出的不同信号，既不影响全班学生的听课情绪，又不使未注意听讲的同学感到难堪，维护了学生的自尊。教师对学生的尊重，反而会引起学生内心惭愧的体验，促使学生自觉停止与课堂学习无关的活动，进而对老师有了好感。教师对学生的提醒，虽然是无声的信号，却胜似有声的批评，达到此时无声胜有声的效果。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，是去引导、配合学生学习，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我们教师从理念上、从心理上转变了以往的观念，我们做的一切都是为了学生的发展。在课堂学习中，达到师生合一的境界，那么这和谐课堂的形成就不远了。 三、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好？在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，教师都应细心处理，对于正确的回答应给予积极肯定；对于不完整的甚至错误的答案，教师要积极引导学生得出正确结论；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有兴趣、有信心，和谐的教学氛围也就自然产生了。教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定让学生产生了学习动力，缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通又很自然的在课堂上形成一种民主、平等、融洽和谐的情感氛围。
四、教师要充分发挥潜能，激发学生的学习兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力，是一切创新之源泉。学生学习有了兴趣，在老师的帮助下才能叩开自己的思维大门，智力和能力才能得到发展。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。兴趣越大，学习效率就越高。教师创设的教学情境，生动风趣的语言，整洁美观的板书，和蔼可亲的教态，新颖多变的教学方法都是培养学生兴趣的基本条件。其实，教学过程中，还可调动一些因素来培养学习的兴趣，譬如探讨教材中学生感兴趣的话题、安排课本剧表演、开展激烈的辩论赛等。五、要让语文课堂走进“生活”
刘国正先生曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能使学生的学习变得积极主动，才能使学生学到具有时代气息的语文。教师要以课堂为中心，从时间上说就是向前后辐射，从空间上说就是向课堂之外的家庭、社会辐射，从内容上说就是由语文课向其它学科辐射。我国著名教育家陶行知先生说“一切生活都是课程”。语文教学的内容应该是生活的，语文学习的方式也须是生活的。生活到处是美，语文世界丰富多彩。让学生切实感觉到“语文就是生活，生活就是语文”、“生活处处是语文”。使学生真正读懂课文，运用语文，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感。
总之，宽松、和谐的语文课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在语文教学中，我们应该积极营造宽松、和谐的课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。
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