浅析小学英语课堂教学的有效性

浅析小学英语课堂教学的有效性

摘要：本文结合笔者十余年的教学经验，重点从“如何有效导课”，“ 如何设计有效教学活动”，“如何进行有效操练”以及“进行合理评价”这四方面来阐述有效教学的重要意义。
关键词：英语有效教学；有效导课；有效活动；有效操练；合理评价
        目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢？笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学，充分论证了有效教学的重要性。 
        一、有效导课
        导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
        1.以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段 ，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。
        2.多媒体导入法。心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
        3.情境导入法。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
        4.新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如，在教授“Can you…？”句型时，教师可通过一个小动物之间的对话引出情境 。一个小动物对另一个说：“Can you sing? Can you dance? ”小动物说：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”说完，它自豪的飞走了，留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2～3分钟，能迅速抓住学生的注意力，还能自然引出相关话题。
        在英语教学中，课堂引入的方法可能多种多样。不过，我们已经看到，一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境 。这些都是教学导入成功的真实写照。另外，还有“眼力大比拼”， “抛球接龙游戏” “双人活动”等形式。这些方法具有挑战性，既能  对知识进行复习，又能激发学生学习的积极性。
        5．故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如，《小红帽的故事》、《白雪公主的故事》等。
        6.歌曲导入法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。
        7.直接导入法。它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容，要完成的任务、要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速，用时短，能及时组织学生进入学习角色。
        8.提问式导入法。提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过提问，了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入，能使新课很快切题。当然，教师在设计问题时，要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。如：在Time一课中，笔者曾这样导入，“什么东西一去不复返，最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”。很自然的就导出了time一词，并顺利过渡到了这一课的重点What’s the time?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态，有利于新知识的接受。最后，又使学生受到了教育，要珍惜时间。
        总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。
        二、设计有效教学活动
        有效教学课堂不仅表现在有效导入，还表现在有效的教学活动设计。针对不同的课型应运用不同的活动设计方法。
        1.对话型课。可用自问自答的对话，手偶游戏，角色表演，简笔画等活动设计呈现。
        2.阅读型课。可用设计问题，带问题去阅读；小组合作活动；网络图片的相关背景图指导阅读等。
        3.写作型课。3～4年级写画本。如：画一个苹果可写以下句子“I have an apple；I like apple；I can draw apple；I want to eat an apple；”5～6年级可仿写改编本，根据即定目标在情境中呈现。如：模仿课文中Sam一周的学习生活和周末活动，写出自己或朋友的情况。
        4.主题拓展型课。适合高年级，设计与生活实际相关联的人和事的活动等。例如，6年级上册的“There be”句型可由学校运动会想到今年的广州亚运会 。不仅让学生了解课内知识，而且知道了发生在自己身边的新闻时事。
        三、有效课堂操练 
        基于有效导入和有效课堂活动设计，课堂的操练是实现教学效果的重要途径。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”有时，一堂热热闹闹的英语课，并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此教师要努力提高组织操练的艺术，力争做到用最短时间取得最大的收效，以提高课堂40分钟的教学效率。具体有以下几个方面：       1.把握“量”。量变才会引起质变，英语的操练也是这样。经验显示：课堂训练中对重点和关键点的强化次数要达到7～12次训练次数，学生对所学的语言才能扎实掌握。在教学中，笔者经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型，以达到熟练掌握单词的目的。如：跟读；指名读；开火车读；分组读等等。通过变换方式读，并及时给予恰当的评价，使学生的当堂强化次数达到饱和。
        2.着眼“趣”。 操练活动要新颖有趣。好动是小学生的天性，单词教学时要尽量让学生动起来，不仅是嘴巴、耳朵，全身都要动起来。如：在教学头部各器官时，笔者运用Touch and say；Listen and touch等游戏调动课堂气氛；在学习各类职业时，让学生思考并做出该职业特有的动作；在教学一些形容词时，笔者也让学生做出相应的比较形象的动作。
        3.追求“活”。创设信息丰富、思维空间广的操练情境。在学生对新语言点进行了大量的体验活动之后，教师就要设计Life-like（真实生活化）的情景，引导学生运用刚刚获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。如：（1）在学生熟读课文的基础上让学生表演课文。（2）根据课文情景要求学生适当改换人物变换场景进行操练。（3）由教师或学生创意把课文串联起来，像排演小品一样，进行操练。（4）教师布置情景，让学生根据情景进行说话操练。由于一节课的时间有限，要做到使所有学生都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。往往除了少数好学生以外，多数学生都做不到这一点。为了解决这一问题，有些话题笔者会让学生先进行三分钟自由对话，不要求学生当堂进行表演，而是要求同座的同学回去做准备，在下一节课上进行表演。这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被教师叫起来说，因此人人都会认真去作准备，去记、去背、去练。在下一堂课被叫起来时，人人都是胸有成竹的，人人都可以说出一些句子来，流利地进行对话。其结果是：每个人都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。
        总之，操练是英语课堂的主要手段。在小学生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此，教师在教学中对此应引起足够的重视，要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练。教师要从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个维度开展有效的活动，尽力提高操练活动在英语课堂教学中的价值，以帮助学生更好地进行英语学习。
        四、有效课堂评价
        评价是英语教学活动中不可或缺的一部分，它对教学起着重大的导向作用。为了关注学生的发展，教师要想办法在课内外对学生进行赏识评价 。而课外评价又是课堂评价的延伸，所以进行有效课堂评价尤为重要。
        1.课内评价。教师对课堂评价应具有多样性。在平时的课堂教学中，可用多种方法进行评价。(1)小奖台奖励法(可请班主任帮忙)贴于教室醒目的位置。(2)体态激励法。(3)爬楼梯插红旗。
        2.课外评价。(1)荣誉激励法。可发自制的精美奖状或荣誉证书。(2)喜报评价。定期制作喜报，向家长通告，肯定学生的每一点进步。(3)课堂活动积星卡。日常评价可用贴纸，为每个学生设计一张“英语小新星”评价表，内容包括听力星、表演星、朗读星、背书星、听写星等。在每月总评时还根据学生个人夺星情况，评出“十佳英语小新星”。通过各种形式的评价，给后进生一个发现自己长处，树立自信心的机会，对优秀生则提出了更高的要求。使每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。从中享受学习英语的乐趣。
        总之，课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。 
参考文献：
[1]张兼中.外语教育学[M].杭州：浙江出版社，1999.

【浅析小学英语课堂教学的有效性】相关文章：

浅析如何提高体育教学的有效性05-29

提高课堂教学的有效性分析08-14

探讨提高初中英语课堂教学有效性06-14

浅谈课堂教学的有效性（精选6篇）04-12

关于提高课堂教学有效性的思考05-30

如何提高课堂教学有效性初探08-29

提高数学课堂教学有效性之我见06-04

提高地理课堂教学的有效性探微08-01

浅析汉英语言差异04-21

培养学生的自学能力，提高课堂教学的有效性08-17