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抓学生特点，创农村英语教学新篇章
众所周知，在广大农村初中，英语教学质量一直以来较差。现阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个十分艰巨的任务。现在突出的一个问题是，来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多，两极分化十分严重，这种情况对初中英语教学影响极大，严重影响了英语教学质量的提高。鉴于这种情况，我们应当如何去克服困难解决这些问题呢？我认为应当根据学生的实际情况，真正理解和掌握它们的心理特点，在思想教育和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语的教学质量。
一、 把握好起点，激发兴趣，使之持之以恒
瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力,是最好的老师,学生只有在充满兴趣的状态下学习,才能乐学、会学、主动的学。因此,激发学生的学习兴趣, 是提高课堂效果的重要一环。农村初中阶段的学生刚接触英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对学习英语有一定的兴趣，但是，这些处于成长中的青少年缺乏持之以恒的意志和毅力，兴趣容易转移和中断，再加上英语学习中大量的单词和长篇的课文，倘若处理不当，学生很容易就会失去兴趣，因此，在教学中我们应充分使用各种教学手段，利用实物、录音、卡片、多媒体、环境等进行教学。同时，教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体激发学生学习兴趣，寓教以乐。如在学习单词时,我们运用多媒体教学,屏幕上显示出的不是单调而生硬的单词，而是千姿百态的大自然，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，以及创新的人物形象和生动的解说,这种形式新颖别致,定能引起学生的极大注意和兴趣,让他们产生深刻的印象,学生们兴致盎然，全神贯注，自然就学得快,记得牢。
二、 分层教学，培养成功的体验
每个学生的能力各不相同，在培养兴趣的基础上，更重要的是我们怎样根据学生能力不同而因材施教，分层教学，使他们在英语学习中真正做到持之以恒。
首先是分层要求，比如在课文和单词方面，A组学生要能够根据灵活运用现有材料进行交流并且语句流畅，B组学生要做到能够清晰准确的复述或者背诵，C组学生只要做到能够准确流利的读出来即可。在作业方面，可以有必做题和选做题的区别，让学生自由选择，学生只要蹦一蹦就能摘到果子，有了成功的积极体验，进一步的学习自然水到渠成。
针对学生程度进行有效地分层要求，能使各个层次的学生都得到切实的提高，真正体验到成功的喜悦，从而大大激发学生学习的积极性。 三、 运用赏识教育，鼓励和表扬学生
心理学研究表明，人在受到实施和鼓励的情况下工作或学习，效果最好，美国教育家卡耐基也说：使一个人发挥最大能力的方法就是赞赏和鼓励。对于那些受尽了白眼的后进生来说，过多的贬低和斥责无疑是雪上加霜，使他们更加逆反，而赞赏和鼓励无亚于雪中送炭，不仅可以增强他们的信心和勇气，还可以促使它们内心激发出无尽的积极动力，他们会以一种极大地努力投入到新的学习活动中，当然，空洞的赞美会让人感觉假又空，让人感受不到真诚，多数无法收到预期的效果，在英语教学中我们要通过各种教学手段和方法，把鼓励传递给学生，把赏识真正落到实处。我想，作为一名教师，能够把逆耳忠言化为顺耳忠言，把鼓励如琼浆玉液般灌入学生的心田，也是我们需要达到的一种境界。
四、 评价手段要讲究艺术
学生需要鼓励和表扬就犹如植物生长需要阳光和雨露，在英语学习过程中,评价有着举足轻重的地位。学生在学习过程中收到的来自老师的评价是促进学生成长与发展的重要尺度,也是学生改善自我的重要参照。我们坚持这一评价理念,意味着我们要在英语学习中营造和谐、民主、宽松的评价环境;最大限度的理解、包容、善待每一个学生，发现学生在英语学习中的优势和特长,找出问题和不足,最大限度的保护学生在英语学习中的自尊,促进学生自我成长,激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。
总之，作为我们广大农村英语教师之一,作为农村英语教育教学活动的主导者,社会的进步与发展给我们提出了更高的要求,并给了我们更好的机遇。相信只要我们坚持为学生的可持续发展服务这一原则，带着一颗爱学生的心，与时俱进，不断开拓进取，就一定能够在农村这一片广阔的土地上收获更多的希望！
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