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浅谈如何优化信息技术课导入
摘 要：课堂导入是课堂教学中一个极为重要的环节，在信息技术课中，有好的导入是教学成功的关键。所以如何优化导入技巧，是值得我们信息技术教师探讨的一个问题。关键词：信息技术 课堂导入 课堂教学
俗话说“好的开始是成功的一半”,而导入是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的重要一步。如果教师在上课前能有一个好的导入，会使教学达到事半功倍的效果，否则，教学效果可能会大打折扣。信息技术课是一门动手操作性很强的科目，学生很喜欢上信息技术课，可是他们喜欢的是在信息技术课上利用网络上网聊天玩游戏，而对老师要讲的内容却不感兴趣，还有学生认为目前的信息技术教学内容简单从而产生了厌学心理。如何改变学生的这种学习态度，让他们真正喜欢信息技术课？我认为导入尤为重要。本文主要就是对信息技术课的课堂引入问题进行了探索研究。
一、直接式导入法
不少教师认为如果上课直接进入主题，会显得课堂气氛比较生硬、不够活跃，因此每一节课都想方设法设置一个导入。然而并不是每节课都能设计一个好的导入的，因此我认为直接导入未尝不是一种导入的方法，而且是一种好的导入技巧。教师直接阐明学习目的和要求，指出新课的学习重点、难点，可以引起学生的注意，激发学生探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
例如在讲《表格在网页中的应用》这一内容时，我直接阐明：表格对网页的设计和构造起着很重要的作用，几乎大部分的网页都使用了表格。在网页的表格中可以安排文本、图像和其他内容，可以更方便地定位网页的元素。使用表格还可以把相互关联的数字和信息集中起来，使人看上去一目了然，便于分析、比较、综合和使用。这样，就让学生有了一种快速使用表格布局网页的兴趣。
二、比较式导入法
比较式导入，就是教师上课时展示内容一样但排版不同的作品，让学生观察比较分析，看看这些作品有什么不同、哪个作品排版比较合理美观、自己更喜欢哪一个作品、为什么、由此激发学生的学习兴趣，并可以提高学生的观察和分析能力以及他们的审美修养。还可以复习之前学过的艺术字的运用，又可以使教学内容的层次性更加明显，更容易让学生接受。
例如：在教学Word中图文混排一课时，我展示了一篇文档。在这篇文档中，同一张图片运用不同的版式与文字混排，让学生观察对比说出这五种不同版式的特点。然后我进行概括：如果在文档中根据图文需要对图文进行混排时，使用不同的图片版式可以增加文档的美感。那么如何设置图片与文字之间的关系？图片的版式又有哪些呢？今天我们共同探讨《图文混排》这一课。通过这样的导入方式学生就能更好地理解掌握图片的不同版式。
比较式的导入法，可以让学生直观感受，培养学生的观察和分析能力，让学生能体会到找到作品不同之处的成功感，并激发学生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？学生有了学习新知识的兴趣和欲望，课堂就能很好地进行开展。 三、作品展示法
信息技术课是一门操作性很强的课程，很多内容我们教师都要通过演示而把知识传授给学生，因此就需要提前制作一些作品，在作品中运用即将学习的知识，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生探索未知领域的欲望。
例如：在讲使用FrontPage软件制作网页时，我先向学生展示了一个已经做好的个人网站，然后通过点击文字或图片，使超链接的功能也展现出来，并且还伴随着背景音乐的播放。学生看到这里，都迫不及待地要做一个个人网站或班级网站。学生有了学习的兴趣，教师就趁热打铁将当节课待授知识比较轻松愉快地传授给了学生。
因此，优秀的信息技术作品能吸引学生的注意力，陶冶人的情操，丰富人的情感，让学生体会到信息技术的魅力和价值。学生之间还可以互相交流，想方设法丰富自己作品的内容，自信地把自己的作品也展示给其他同学看。
四、联系实际导入法
在我们的日常生活中，经常需要使用计算机来解决一些实际问题，比如成绩的计算、图表的绘制等等。所以教师应该教给学生一些生活中实用的知识技能，越是贴近生活，越容易被学生所接受，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师要善于挖掘生活情境。
例如：在讲使用Excel软件对数据进行处理时，我先展示了一张完整的成绩表，表中有总分、平均分、排名的计算。由于此表的信息与学生实际紧密结合，因此学生兴趣比较浓厚，纷纷进行了讨论。有学生说使用计算器，有学生说肯定有公式套用等等，参与度高。学生讨论完后，教师首先肯定学生的想法，然后引入了本节课的内容：公式的运用。因此学生迫不及待地想得知操作的方法。
联系实际导入法，要注意选择学生身边的、感兴趣的事情。这样的一种导入方式，由于事情贴切生活，学生热情高涨，参与度高，认知比较深刻，都跃跃欲试想进行实际操作，因此可以真正让学生体会到信息技术与生活实际密切相关，很多问题的处理离不开信息技术，从而对待信息技术的态度有了质的改变。
五、温故知新导入法
这也是一种常用的导入方法。我们的教材安排都是循序渐进、紧密衔接的，教师在上新课前，可根据知识之间的逻辑联系，通过对旧知识的复习过渡，引出新知识。这种方法使学生既能巩固上一节课的知识，又能在感知新知时有基础知识做准备，因此学生会感到亲切，并会感叹知识的无穷。
例如：在讲网页之间的超链接时，我分两节课讲授：。第一节课是介绍不同网页之间的超链接，第二节课介绍同一页内的超链接。讲第二节课的内容前，我先复习超链接的一些相关内容，如超链接的载体、设置方法。然后指出：如果在同一页内又如何设置超链接呢？由于学生有了之前的知识做基础，因此他们知道首先要有载体——文字或图片，但是接下来学生就遇到困难了。我再来引出这节课的内容：同一页内超链接，即书签式的超链接。这样一来，学生就恍然大悟：原来是这样！这种温故知新的导入方式，在知识的衔接上起着一种承上启下的作用。这样既可以使旧知识得以巩固并在此基础上提出问题，又能调动学生进一步学习的积极性，从而实现由旧知识到新知识的自然过渡。课堂导入的方法很多，但是要根据课堂内容设计适合课堂气氛的导入，如此以来，我们信息技术课就能很好的开展，就能够转变学生学习信息技术的态度，让学生真正喜欢学习信息技术。
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