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浅析高职英语课外活动教学的必要性与可行性研究
[论文关键词]高等职业学校 英语课外活动教学 英语运用能力 必要性 可行性
[论文摘要]高职院校的英语教学要想提高学生的英语运用能力，只单单依靠课堂的有限学时是远远不够的。本文分析了当前高职英语教学的现状，提出进行英语课外活动教学十分必要，进而对实施的可行性进行了研究，并提出了一些方法和建议。
近些年来，高等职业学校办学，越来越受到社会各界的广泛关注，学生的实践能力和动手能力也越来越高。可是在高职院校中对基础课的课时进行压缩，也成为各个院校普遍采取的一项措施。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情（教育部，2001）。在这样的形势下，高职院校的英语教学要想提高学生的英语运用能力，只单单依靠课堂的有限学时是远远不够的。开发和拓展英语的课外活动教学，才能增加学生练习语言技能的机会，才能使学生在实践中提高运用英语的基本素质和水平。
一、当前高职院校英语教学的现状亟待改变
随着我国改革开放的逐步深入，社会急需大量的具有各种专业技术的双语人才，所以高职学生的英语教学必须加强。但从当前高职院校英语教学的现状来看，还存在着不少的缺陷：
1．英语这门功课作为高职院校学生的基础课程，长期以来大多还普遍沿用以教师为主体，以课堂教学为主的传统教学模式。教师一言堂进行“满堂灌”，全然不顾学生能不能接受，学生自学的主观能动性得不到充分发挥。尽管教师费力地备课讲课，教学效果依然较差。
２．高职院校学生的班容量普遍较大，有的班级甚至达到六、七十人，经过压缩而给英语的课时又相对较少，英语教师不堪重负。
３．学生的英语基础薄弱。在中学时期，学生因为学业负担过重，对英语学习打得基础不牢。特别是一大部分来自县城和农村的中学生，由于受师资力量和教学条件的限制，无法达到《中学英语教学大纲》的各项要求，再加上学生对英语学习兴趣不高、重视不够，他们学习的自主性较差。
4．学生缺乏良好的英语语言环境。英语课堂教学是学生时间最长、空间最大的语言环境。良好的课堂环境需要能说一口标准地道英语的高素质英语教师来创造，然而这种具有魅力的英语教师少而又少；而在课外全母语的环境极大地制约了学生英语能力的发展。
5．外籍教师的素质问题。长期以来英语教学一直存在一个误区，片面认为外籍教师是最好的英语教师，孰不知好多的外籍教师并不具备教师资格。他们在课堂上虽然英语讲得滔滔不绝，然而学生听的多，说的少，学生得到的收获并不太大。
二、高职学生英语课外活动教学十分必要
任何一种语言的学习，都需要一个动态的过程。英语教学单靠经过压缩过的有限学时，英语教师的讲解和与学生短时间的交流，很难使学生学好用好英语。因此，抓好学生英语课外活动教学就显得尤为必要。
英语的课外活动教学是英语课堂教学的补充和延伸，可以通过诸如英语朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party、小型运动会等等丰富多彩的形式，为学生创立一个学习英语的良好环境。新课程改革强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展学生的语言能力、思维能力、以及交流合作能力。如果学生的英语学习能通过真实生动、丰富多彩的课外活动，接触到更贴近生活、贴近时代的信息资源、贴近学习实际，学生的参与意识就会增强。
英语课外活动教学的开展，学生带着任务去学习去交流。在日常课堂教学中，许多理解不透解决不了的问题，在生动活泼的集体活动中，通过与各色各样的活动与参与者互动、互助，都能得到很快很好的解决。
三、高职学生英语课外活动教学势在必行
调查发现，现在80%以上的高职学生，无论他们学什么专业，首先考虑的是自己毕业之后的就业问题。在学习英语这个问题上他们觉得，自己如果能够讲得一口流利的英语，就业的时候就会比较容易得多。而对当前英语教师传统的教学模式他们却倍感困惑，因为传统的英语教学模式只重“教”，不重“学”，大多还是沿用“满堂灌”“语法分析”“讲练法”等陈旧教学方法。学生在教师的引导下，也就把大部分时间用在了语法和词汇知识的理解与记忆上了。因此，造成了众多学生实际运用英语进行交际的能力低下。学生认识到这个问题之后，从心理上产生了强烈的自主性多讲多练的需求。
基于学生多讲多练的需求，作为高职英语教师必须要搞好英语这门课的教学改革，要把英语教学的重点从重视语言系统转移到言语能力的培养上来。语言不是“教会”的，主要是“练会”的。英语学习的主要途径是大量接触英语言语，创造性的运用英语言语，才能提高英语的实际运用能力。因此，英语教师除在课内让学生多讲多练以外，抓好学生的课外活动教学是学生学好英语的客观需要。
既然语言学习是一个动态的过程，那么英语教师在进行英语教学的时候，就要充分考虑把学生的英语学习置于动态的环境之中。如何把学生的英语教学置于动态的环境之中，是一个很值得研究的问题。窃以为，这个动态环境要由英语教师、学生和社会共同来创造。一是在课堂上，英语教师要改变传统的教学观念，应充分利用经过压缩的有限学时，发挥教师和学生的双主体作用，教师要精心备课精讲少讲，要与学生用英语语言形成互动；学生要充分发挥自主能动性多说多练，与英语教师形成互助互动的良好语言环境。再就是英语教师、学生与社会共同打造好英语课外活动教学平台，利用课外活动教学这个平台，把学生置身于英语的良好语言环境之中。
搞好英语的课外活动教学，宜采取以下的几种形式：
1．开展在校内的英语课外活动教学
英语教师在学期初制订教学计划时，应把英语课外活动纳入教学计划，定期组织开展活动，活动要有的放矢，做到准备充分、针对性强，要选好主题，确定时间、地点、重点参与人和参加范围。在进行活动时，在英语教师的具体指导下由学生做，学生遇到有疑难问题教师要及时进行解答；学生出现语言错误，教师可以及时进行纠正。
2．开展在校外的英语课外活动教学
走出校门到社会中去，直接和讲英语的外国人进行面对面的语言交流。英语教师可以抽出一定的课外活动时间带领学生走向社会，到外企或者涉外单位进行参观访问与社会实地调查，倾听外国人之间的对话，也可以用英语和他们进行交流，形成用英语进行交流良好语言氛围。
3．号召学生充分利用传媒进行自学
让学生在课外的自由活动时间，认真收看收听中央电视台第九套英语电视节目，也可以通过网络或者多媒体接触英语语言，时间久了也一定会大有收获的。
参考文献：
［1］英语课程标准．教育部．北京师范大学出版社．
［2］李丽君．浅论新形式下高职英语教学改革的方向．教育与职业，２００５，（17）．
［3］施仕绒．浅析职高英语教学中存在的问题及其对策．教育与职业．
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