农村初中语文教学中培养学生创新能力初探

农村初中语文教学中培养学生创新能力初探

【摘 要】：二十一世纪的竞争，说到底是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，学校肩负了培养二十一世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有高尚的品格、健康的心理、丰富的知识、开拓的精神的学生，关键取决于学校教育。因此，学校教育必须把培养学生的创新精神和创新能力摆在首位。创新意识的培养是反映时代精神的教育理念，语文教育必须适应时代要求，在语文教学中融入创新意识的教育。
【关键词】：中学语文教学；创新思维；培养知识
        一、引导学生质疑问难，鼓励“班门弄斧”“异想天开”
        目前，为数不少的初中语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。
        爱思考，善质疑，敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢推翻原说另作新解。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎么样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们不仅从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受，领悟，吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于开拓新路。
        二、更新教学手段, 激发创新活力
        诚然我们可以用三尺讲台, 三寸粉笔, 两袖清风来描绘教师授课的基本表现, 但伴随着教学手段的更新和发展, 以及教改工作的全面展开, 教学中又多了对于学生更为耳目一新的教学手段, 这一更新为课堂教学增色不少, 尤其随着信息技术的出现, 电脑真实地走进我们的生活, 它几乎可以无所不包, 无所不容, 于是单调的语文课堂一下子变得有趣了, 学生们走进了多媒体教室, 尝到了课件教学的甜头, 它容量大, 效率高, 很容易激起学生的语文兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激发学生的创新活力, 进而激发他们对语文学习的激情, 实现课堂教学质量的提高。       三、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力
        多向思维是创新思维的精髓。在语文教学中，教师要有意识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成多向思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，激活创新的灵魂。例如《从“牛”想到的》这个作文题，可以从这样几个角度启发引导学生：a.从牛的雄壮形象落笔。写出人们生活在今天的社会，应该像牛一样充满活力，体现出时代精神。b.从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，写到伟人的谦虚。c.从牛的性格写起。它平时温和，有时也会有一种“犟劲”，从而指出人们在学习中也应该有一股牛劲。d.从牛默默无语为人类拉车耕田做贡献谈起。写到人也应该具备这种脚踏实地、勤勤恳恳的实干精神和默默无闻的奉献精神。e.从牛的一个生理特点——反刍引申到学习也应用此法——温故而知新。这样紧扣文题，给学生展示多种题目信息，学生的思维开阔了，作文也就可以写活了。这样的思维训练，是为了要拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维，使学生能够打破常规，提出自己独特的见解，写出有创新的作文来。
        总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高中学语文教学质量的最有效的方法之一，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新思维训练，激发出学生智慧的火花，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新思维培育的肥沃土壤。
        四、创新教学方法，培养创新意识
        教师应根据具体的教学内容及学生的具体情况采用不同的教学方法，角色扮演、改编故事、续写结尾、编演课本剧等都是不同形式的教学方法。如教《皇帝新装》，让学生续写结尾。学生们兴趣高涨，写出了不同的结尾：有的写皇帝滥杀无辜，激怒了百姓，引起造反；有的写小孩纯洁大胆的直言感动了皇帝，皇帝悔过自新，将骗子绳之以法……还可以让学生根据自己的理解来一起编演课本剧。编演课本剧对学生学好语文，培养学生的创新意识是大有裨益的，它是一种富有创造性的活动。
        学生创新思维能力的培养思想将贯穿于语文教学的始终。我们相信随着语文教学水平的整体提高, 学生创新精神培养这一课题,将随着语文教学步伐的不断向前而获得发展, 我们相信只有把学生创新精神培养的教学思想巧妙地融入语文教学中, 并从某种程度上指导语文教学, 必能推进语文教学整体改革, 从而提高语文教育教学水平。
参考文献：
[1] 陶学忠编著。《创新能力培育》。海潮出版社出版。第1页。
[2] 袁振国主编。《当代教育学》。教育科学出版社出版。第84页。
[3] 蔡莱丽。《语文素质论》。《中学语文教学参考》。2006，5.

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