谈新课改下的英语教学

谈新课改下的英语教学

【摘要】新课标下初中英语课堂教学中，教师要转变教育观念，重新定位自己的角色，树立平等意识，确立平等的师生关系，采取多种教育教学方法提高教育教学质量。
【关键词】新课改下；英语；教学
        《新课标》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。它突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异。强调教育平等化﹑民主化﹑个性化，要求充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。教师应转变观念，重新定位自己的角色，树立平等意识，确立平等的师生关系。如何转变教育观念进行英语教学，成为一线教师探讨的问题，下面谈个人见解供参考。
        1.利用编顺口溜，激发兴趣
        英语教学中有些重难点语法，要求掌握记忆，可引导编顺口溜记忆。从而增强趣味性，减轻记忆难度。如：be动词与主语的搭配是学生初学英语时应掌握的重点，可编成顺口溜记忆。单数用is，复数用are；he，she，it用is；you，we，they与are连；I用am别忘了。注：①当主语是单数时，be动词用is，当主语是复数时，be动词用are.②当主语是he，she，it时，be动词用is.③当主语是you，we，they时，be动词用are。④当主语是I时，be动词用am。又如：定冠词用法，往往不能准确掌握，可将顺口溜介绍为：特指双熟悉，上问已提及；世上独无二，序数最高级；方位专有名，习语及乐器。注：定冠词用法，①“特指”某个或某些人或事物前，双熟悉指双方都熟悉的人或事物；②方位专有名：指在方位名词前和由普通名词构成的专有名词前；③习语及乐器。
        2.用英语打电话进行交流，培养和提高听力能力
        用英语打电话进行交流，培养和提高听力能力，如：师生用英语打电话交流：
        Hello.
        Hello .Can I speak to Li Ying？
        This is Li Ying speaking.
        Oh，this is Miss Zhang .How are you？
        I、m fine，thank you .And you？
        I、m fine ,too .Li Ying .I can、t find my English book .Can I borrow yours？
        Certainly .May I take it to you this afternoon？
        That‘s OK .Thank you very much.
        Good－bye.
        再由学生互动表演，教师巡视提供帮助，最后请几组学生表演，师生评论：课堂气氛活跃，学生在轻松愉快中掌握打电话的基本用语，同时听力能力自然得到培养和提高。
        3.利用听写结合，培养和提高听力能力
        英语教学中教师可做到：①在听前有意识的让学生听写难点的词、词组或句子，为听时扫清障碍。②有计划、有步骤地安排学生听写一些发音相近的单词及一些有同化、强弱读、连读、省音和失去爆破等发音特点的句子，以提高听的精密度和写的速度。③教学中训练学生用自己能识别的简单符号或关键词语等边听边写，写出能回答有关who、when等内容；对重要信息需要速记、巧记，以延长其在大脑中存储的时间。如：让学生听New Concept English(新概念英语)中的文章“A Private Conversation”，师先给学生解决听力障碍，听写了单词private ,conversation ,bear ,business ,rudely,随后提出三个问题：Where did the writer go last week? Who was sitting behind him? Why did the writer complain of the people behind him? 为其提供了听的线索，帮助其在听的过程中将注意力集中在关键词和关键句上，听完后师：将听到的内容加上自己的理解写成一篇短文。评析：使学生不仅得到了听力训练，又培养了其用英语思维和写作的能力。
        4.通过阅读教学培养逻辑推理能力
        在阅读时，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义——深层理解。它必须忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
如：Annealing is away of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly．If metal is heated and then cooled very quickly，for example by dipping(浸)it in water　it will be very hard but also very brittle that is,it will break easily．Metal that has been annealed is soft but doesnot break as easily．It is possible to make metal as hard or as soft as is wished by annealing it．The metal is heated　and all owed to cool slowly  for a certain length  of time．The longer the heated metal takes to cool slowly　the softer it becomes．Annealing can also be used on other material　such as glass.       1．Why do people put hot metal in water﹖
        A．To make it hard．
        B．To make it soft．
        C．To make it cool．
        D．To make it brittle．
        2．In annealing the required hardness of metal depends on＿＿＿＿．
        A．the quantity of water used
        B．the temperature of the metal
        C．the softness of the metal
        D．the timing of the operation
        3．As suggested by the text　how can glass be made less brittle﹖
        A．It can be heated and then cooled quickly.
        B．It can be cooled and then heated slowly.
        C．It can be heated and then cooled slowly.
        D．It can be cooled and then heated quickly.
        生生互动讨论得出：①答案为A，属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，会变得非常硬，也变得很脆。hard是工艺的主观目的，brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误；C项是手段不是目的，均可排除。②答案为D，属概括归纳题，timing是时间的选择，本答案的依据是第5和第6两句：“The metal is heated length of  time．”，“The longer　the softer it becomes．”cool的时间是可以控制的，时间越长越soft，硬度就越低。由此得出：在退火过程中，金属的硬度是受冷却时间长短影响的；③答案为C，属推理判断题，文中提到“metal”，最后一句说退火这工艺同样可用于象玻璃一类的其它材料，从文中已知“annealing”先“heat”后“cool slowly”，由此推断C是正确答案。
        5.利用多媒体教学，加强听力、口语语感及心理素质培养
        多媒体教学把学生放在母语为英语的人群中或谈话对象前，使学生始终面临一种挑战、压力、应急状态。听到的句子没有重复的余地，没有等待的时间；录音带在转动着，影像停留的时间很短，必须立即使用流利的口语进行对答复述。这样要求兴奋，注意力集中，反应迅速，具有较好的语感反应能力和较强的心理素质及心理承受能力。有助于提高学生的听觉与辨别语言的能力。如果具备上述条件，很容易在日常生活中进行交流和交谈。多媒体对培养语感，提高听力起到巨大作用：语感是非常重要的，只有具备语感，交流才会自然。反之，所选择的词语和句型生硬，速度较慢。所以，多媒体应用使思想保持高度集中，还加快反应速度。听的人赢得时间，会使语言表达变得从容，正确回答。?
        6.让学生体验成功，更好提高兴趣
        人们都向往成功喜悦的体验，师应引导并加强学生体验成功的喜悦心情。如：①在批改作业时，多使用激励语言。作业是师生交流思想感情的“宝地”，充分利用，在作业批改中深思生生的成功，使用激励性评语；②教室墙壁上设立“英语学习表现突出专栏”，表现好获得小红旗，它包括：作业完成情况；考试成绩；考试成绩有所提高等。在期末进行总评，多者，给予物质奖励。
        综上所述，在新课程标准的指导下帮助学生有效地提高英语水平，同时为推动新课程改革提供积极的思考和探索。教师要在课堂上为每个学生提供成功的多元化衡量尺度和个性化表现机会，让他们通过表现来展示自己，发现自己，完善自己，让他们始终保持一个信念：You can，I can!从而提高英语教育教学质量！
参考文献
[1] 新课标和初中英语教材.

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