谈初中数学教学中的情感教育

谈初中数学教学中的情感教育

         情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面．在教育教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效率，增强学习效果，而且有利于促进学生的全面健康的发展．
         一、激发学习兴趣，培养求知欲望
         “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”．学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向．它是激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点和意见的内在动力．同时，它也是学生的一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量，及时调节学生的学习热情，使他们精神充实，情绪饱满．积极主动地在学习活动中理解目标，获取知识．所以．教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段．
         在教学中，教师要面向大多数学生，不让学生有过重的学习负担，以免遏制学习数学的兴趣．举例难度要适当，作业量要合理，不引进超纲内容和偏题、怪题．不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象，对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中；采用灵活多样的教学方法，结合现代化教学手段，使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感；还可以开展一些有意义的课外活动，如组织数学兴趣小组，开展数学知识竞赛等，扩大学生的知识面．
         二、调节学生情绪，使学生乐于学习
         有时候，数学确实有其枯燥的一面，学生容易产生消极厌学的情绪，这将不利于数学教学的顺利开展．因此，调动学生积极的学习情绪，是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素．
         教学实践表明，调节学生的情绪或保持学生已有的情绪．，是稳定动机，激发兴趣的一种必要手段．而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥．所以，作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练，才能有效实施情感教学．
         三、注重情感交流，妙用情感艺术
         日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中．上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到我对他们的关注；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持．批评教育是常见的事，在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情．批评学生时，根据各人的特点，把握时机，选择不同的形式，注意语气、语调，对自尊心强的学生，尽量不公开点名批评；对学困生，不讽刺打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服．        四、积极参与活动，体验成功喜悦
         在教学过程中，对学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感，要给予肯定和鼓励，使它转变为稳定的、持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求．学生成功的体验，更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题．要把课堂当作科学家当初发现定理的场所，启发学生联系有关知识，通过一番思考归纳总结，猜出规律．不管是定理的结论，还是其证明方法，都要尽可能地引导学生自己发现出来．在教《三角形内角和定理》时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角，引导学生发现具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后．提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形，用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°．从而获得定理的结论．证明定理时，又从结论入手．提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证明三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法．教师创设情境，引导学生积极参与．通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心，同时教师要扣“紧最近发展区”来创设问题情境，并提供丰富直观教材，以保证学生获得成功．要因材施教，对基础不同的学生提出不同要求，让层次不同的学生都尝试到成功的滋味，或将一个较远“的大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到，为学生设置成功阶梯．
         五、创建和谐氛围，培养师生关系
         激发学生学习的浓厚情趣，形成稳定的学习情感．古人言：“亲其师，信其道．”建立和谐的、新型的、民主平等的、朋友式的师生关系对于数学教学取得成功是至关重要的．大多数学生之所以喜欢上一门课，这与他们喜欢授课的教师是密不可分的，一个教师运用亲切的语言就能使学生首先接受教师，并进而乐于接受教师传授的知识．因此，在课堂教学中教师要特别注意尊重学生，注意保护好学生的自尊心．教师对学生要做到耐心、细心、爱心和热心，要热情辅导，真诚帮助每一个需要帮助的学生，在精神上多鼓励，多指导学习方法，使每个学生都有学好数学的信心，从而主动地去探求数学的奥秘，快速提高数学的学习能力．
         教师通过这种长时间对学生的理解、尊重和爱护，得到的是学生从心里产生出来的对教师的亲近、信任和感激，久而久之，也就形成了一种深刻的尊师之情，这种情感能够激发学生学习的动力．

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