浅谈被忽视幼儿的培养
幼儿园的每个班级中，都会有一部分思维活跃、积极向上的的孩子；也会有几个调皮捣蛋、让人头疼不已的后进生。在班级管理中，教师的注意力更多地放在了这些孩子身上。以下是小编整理的浅谈被忽视幼儿的培养，希望对大家有所帮助。
一、提供幼儿心理健康发展的条件
1.教师充分的关注
研究资料表明，幼儿的认知能力、自信心、坚持性、表现欲，与教师交往的主动性、与同伴交往的主动性以及教师提问次数有显著关系，且全部正相关。教师关注多的孩子，往往认知能力、表现欲强，自信，与教师和同伴能主动交往，而教师关注少的孩子则相反。
被忽视幼儿就是这样的孩子，他们在被同伴忽视之前首先被教师忽视了。因此，对于这些被忽视的孩子，教师首先必须要给予课堂上的关注，要倾注比别的孩子更多的爱心和耐心，坚决纠正以往视这些孩子可有可无的状态。此外，在活动的任何时间，都要记得把关注的眼光投向这些孩子。
2.教师多进行家访
教师可到孩子家做客，孩子也可以成为教师家的客人。做客中，教师能更多地了解孩子的性格特征、行为特点和家庭状况，从而更有的放矢地采取教育措施。同时教师能有较多的时间与孩子单独相处，也为幼儿树立了交往的榜样，不知不觉中帮助孩子克服了交往的心理障碍。做客中，教师可与孩子一起看看书，讲讲故事，或者一起开开玩笑，做做游戏，当这些被忽视的孩子与教师在一起开心的玩，无拘无束地笑的时候，他们得到了过去很少得到的关心和爱，自尊心受到激发，心理健康发展的重要条件也具备了。 二、发展幼儿形成良好的自我认识
二、自我认识是一个人对自己本身的认识和看法。
也就是说，自己认为自己是个什么样的人，自己能干什么样的事。对被忽视幼儿来说，发展良好的自我认识更有助于其自信心、自尊心的树立。实践中，应从以下三个方面帮孩子获得成功的经验。
1.不让孩子坐“冷板凳”，帮助他们获得成功经验
幼儿都是从自己独立活动的结果中了解自己的。心理学家指出：“只有通过自己的成就，人才能够认识自己，认识自己的潜力。”儿童尤其如此。
对于被忽视幼儿来说，在教育教学活动中很少得到老师的关注，孩子由于在这种失败的师生交互作用中，无法满足被他人认可，被他人尊重的需要，自尊心、自信心受到伤害。同时，由于没有参加的机会，也就谈不上成功经验了。时间久了，就会永远丧失对自己的信心。
因此，不让孩子坐“冷板凳”，帮助他们获得成功经验是最重要的。在孩子回答问题时，教师应耐心地启发，积极地鼓励。选择难易适中的问题让他们回答，教会他们一些较简单的动作技能。让这些孩子领略到成功的喜悦，从而鼓起继续活动的信心。
2.运用肯定评价，激励孩子发现自己更多的潜力
幼儿是逐步从依赖成人的评价到学会自我评价的。因此，教师对幼儿的评价非常重要，他能影响幼儿的自我评价。而对被忽视幼儿来说，肯定的评价，将有助于孩子发现自己的潜力优势。
3.帮孩子在友好的同伴关系中获得自我肯定
幼儿的活动时间大部分与同伴一起度过，同伴间平等、友好的交往，可促进幼儿对他人眼中的自己的认识。而从同伴中获得自我肯定，是发展良好的自我认识的一个重要组成部分。被忽视幼儿由于无法与同伴正常交往，所以与同伴无法建立友好的同伴关系。
首先，传授交往技能。把被忽视幼儿组织起来，与他们一起过家家，做角色游戏，培养其一定的社会行为规范。然后，引导这些孩子与别的同伴玩。玩的过程中，要教会他们正确使用社交技能，同时做好其他孩子的工作，让他们主动与这些孩子交往。最后，鼓励被忽视幼儿从家中带来玩具，主动约同伴玩。由于有了一定的社交经验，孩子们在一起快乐地玩了起来。
三、家园配合，合力打造宽松、富有安全感的环境。
除了在园里注意对被忽视幼儿的教育，教师还应与家长密切联系，指导家长做好对被忽视儿的教育。在家中，注意培养孩子的主动性，培养他们的自理、自立能力，对孩子多用奖励、表扬的方法，认真听取孩子的意见，尊重孩子合理的需求。
此外，多进行家庭间的交往。父母的同事、同学可以经常组织家庭聚会，或者结伴出去游玩，为孩子在家中提供交往的机会。此外，还可以带孩子去邻居家串门，与邻居的孩子玩，进而鼓励孩子自己主动去邻居家找同伴玩。
容易被忽视的孩子特征
表现一：喜欢发号施令
善于重新排列物品，或能够有条不紊地在学校负责给全班同学排座位的孩子，可能具有强有力的领导和组织才能。
表现二：会攒零用钱
在小学，那些能够将平时的零用钱积攒起来，留到假期支配的孩子，长大后很可能会成为像英国维京大西洋航空公司总裁那样的成功人士。
表现三：喜欢刨根问底
一些孩子对任何事物都充满好奇，总是不厌其烦地问问题。如果他们的这种特质能得到家长的重视和培养，就极有可能成为记者或航天局的宇航员。
表现四：喜欢设计
有些孩子只要独自待一会儿，就能用积木搭出一座法国埃菲尔铁塔的模型，这就是设计才能。
怎样对待被忽视的孩子
拉近距離，开始爱的体验
《杜威教育论著选》指出：“教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。”我相信，做到了这一点，其余的问题也会随之解决。对于峰峰，首先要让他感受到老师的关注，赢得他的信任，激发他的热情。
早上来园的时候，我听到峰峰轻轻说了一句“老师早”。于是，我拉着他的小手，蹲下来问他：“峰峰，知道我是哪位老师吗？”听到他的回答后，我继续说：“喜欢老师吗？”峰峰先是摇摇头，又点了点头。“那你知道老师喜欢你吗？”峰峰迟疑了一下然后摇了摇头。峰峰的表现让我心里泛起酸涩，这个孩子，被忽略“习惯”了。课间，孩子们都在和小伙伴开心地玩玩具，峰峰一个人安静地站在一边，我走过去，将他半拥在怀里，问他：“峰峰，怎么不去玩呢？”峰峰低着头。我说：“老师陪你一起玩好吗？”峰峰抬起头，眼睛里惊喜的光芒一闪而过。我拿了一辆小汽车，对他说：“峰峰，我们比赛看谁开得远。”我和峰峰一起玩起来，每当峰峰开得比我远时，他都兴奋地拍手。有几个孩子也加入我们，于是，我悄悄地站到了一边，看着他们玩儿。
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”对峰峰这样的孩子，有时候也许我们只需要一两句关心的话，就能拨动他们敏感的心弦，点亮他们心中的灯。
拥有秘密，营造爱的浪漫
巴特尔说：“爱和信任是一种神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”语言活动的时候，我请峰峰到前面来念诗歌《春雨》，峰峰低着头说：“老师，我不会。”音乐活动的时候，我请峰峰起来唱《小红帽》，峰峰说“老师，我不行的。”
一天，我把峰峰带到办公室，对峰峰说：“老师和你玩一个游戏好吗？”然后，我拿出纸和笔，我写好了以后告诉他，“这是‘我不能，这是‘我不会，这是‘我不敢，这是‘我不行，我把他们都写在了纸上，请你把这些纸条都藏起来，好吗？”然后，我拉着峰峰的小手来到了种植园地里，说：“你把它们就埋在小树的下面吧。”然后，我对他说：“现在‘我不行，我不能，我不敢，我不会都被你埋在了泥土里，以后，你就只能说‘我可以，我会的，我来吧，我能行哦。这是我们俩之间的小秘密，好吗？”峰峰开心地点了点头。
也因为有了这个小秘密，我和峰峰之间的关系日渐亲密起来，有时候能听到他和小伙伴悄声说“我心里有一个秘密，不能告诉你。”言语间，峰峰有着小小的自豪与满足。
学会赏识，收获爱的幸福
杜威说：“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定”。善于发现孩子的闪光点，多为孩子喝彩。峰峰穿脱衣服比较慢，但每次能叠得整整齐齐;每次孩子们午睡起床后在活动室里吵闹的时候，峰峰都在午睡室里安静地穿衣服，还主动帮小伙伴们整理床铺。年级组《叠衣服》比赛，我让峰峰代表班级参加，峰峰是参赛的8个孩子中叠得最整齐的一个，得到老师们的一致表扬，孩子们都对峰峰竖起了大拇指，我们也发现，峰峰接下来做事时，速度渐渐变快了。
取得支持，打造爱的无限
我向峰峰的家长细致介绍了峰峰在园的方方面面，并表扬了峰峰的优点，和峰峰的家长达成共识：要让孩子从家长眼里看到，你们爱他，无条件地爱他，给他一个可靠的保证。父母的爱，老师的爱，加起来就是无穷无尽的爱，峰峰是个幸运的孩子，在爱的包围下，他封闭的内心逐渐变得光亮，正朝着心理健康、开心快乐一步步地成长。
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