构建和谐课堂 培养创新能力

构建和谐课堂 培养创新能力

摘 要：和谐是社会的追求，更是教育的追求。和谐教学有利于提高学生的素养，在和谐温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止应该是高层次的、有教养的，接受的教育是潜移默化的，自然而然的，学生只有在这种环境中，才敢创新想创新、想创新、会创新。一堂数学课的美就在于数学课堂应成为师生之间，学生之间的互动和谐美。只有师生和谐了，才有利于学生创新能力的培养。这就要求教师努力去做到：建立和谐的师生关系，让学生敢创新； 构建和谐教学过程，为创新提供机会；建立和谐的学习方式，培养创新能力。
关键词：和谐的师生关系  和谐的教学过程  和谐的学习方式  创新能力   
        和谐产生美。心理学家认为：和谐是产生美好事物的基本特征之一，把事实和现象各个方面完善配合，协调多样中的统一，在心理机制上使人愉快，满足并唤起人们对生活的热爱。和谐是社会的追求，更是教育的追求。一堂数学课的美就在于数学课堂应成为师生之间，学生之间的互动和谐美。就如一个家庭中、那种充满亲情的相互理解、相互支持的默契美。那么应该如何构建和谐课堂，培养创新能力呢？
        一、 建立和谐的师生关系，让学生敢创新 
        教学中，只有建立融洽的师生关系，才能使师生双方的对话有一种平等的关系，才能使双方配合达到和谐一致，这种和谐的人际交往来自于老师对每个学生的尊重。创新能力就是建立在平等对话式的和谐交流中培养的。例如在学习了这样一道题 ：敬老院有老奶奶10人平均年龄78岁，有老爷爷13人，平均年龄73.5岁，求敬老院老人的平均年龄是多少？分析这道题时，在讲清不能用(78+73.5)÷2的道理后，有一个学生质疑道：假设这道题的老爷爷也是10人，能用这种解法吗？由于平时师生关系和谐，学生敢提问题。说实在的当时真把我给问住了，我略加思考后，把这个问题又推给学生，学生各抒己见，议论纷纷，在老师的引导下找到了运用这种方法的理由：虽然求平均数要用总数量÷总份数=平均数，即(78+73.5)×10÷（10+10），但因为老爷爷，老奶奶的人数相同可以根据商不变的性质即[（78+73.5）×10÷10] ÷[（10+10）÷10]=（78+73.5）÷2，同学们终于明白了这种有创意的简便方法的可用度。
        二、构建和谐教学过程，为创新提供机会                 
        在21世纪的今天，学生有着不同的知识背景和思维角度，学生富有灵性。课堂教学再也不能是机械执行教案的过程，而是一个动态开放的过程。一个把课堂还给学生，让课堂充满活力，把创造力还给学生让教育充满智慧挑战的过程，这样的教学才有意义，真正构成了和谐。
例如在教学“圆锥体的体积”时，我让学生分组做实验，在空圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱体容器中，看看几次正好装满。各个小组分头操作之后交流圆柱体和圆锥体两者体积之间的关系。       生（1）：我们将空圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱里，３次正好倒满，说明圆锥体积是圆柱体积的1/3。
        生（2）：3次倒满，圆锥体积是圆柱体积的1/3
        生（3）：4次倒满的圆锥体积是圆柱体积的1/4  
        生（4）：我们在空圆锥容器里装满沙子，倒入空圆柱容器中，不到3次，结果将圆柱容器装满了．
        ………
        答案怎么会各不相同呢？同学们经过讨论质疑，得出了必须是等底等高圆锥体体积才是圆柱体体积的1/3。                    
        在这个教学过程中，学生出现了不同的结果，面对这些结果，教师没有简单处理而是让学生讨论对比，得出了结论。学生在探索知识、获取知识、解决问题的过程中，亲身体会到了创造的价值。和谐的教学过程，让学生又一次感到了创新的乐趣。
        三、建立和谐的学习方式，培养创新能力
        新课程倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。学会合作与人交往是新时代人才的重要素质，也是信息时代必备的学习能力。那么如何创设和谐的学习方式，我们应根据不同课的内容给学生创设一个以学生为主体、以师生、生生合作为基础的平等和谐的学习方式。例如，在教学“圆的面积”一课时我就利用电脑和学生亲自动手操作来完成。电脑演示（1）将圆等分成8份，拼成一个近似的长方形，并让学生清楚转化过程中，虽然圆形变了但面积没变；（2）将圆等分成16份，由学生亲自动手操作，使学生掌握了拼圆的方法；（3）再通过学生动手，让学生将圆等分成32份拼成一个图形后发现更接近长方形了；（4）最后得出了圆的面积公式S=∏r2学生通过电脑演示和动手操作的学习方式学习新知，不但直观形象而且配合默契。
        再如教学“梯形的面积”时，教师引导学生小组合作，动手剪拼探究如何把梯形转化成已学过的平面图形，学生通过讨论、操作、尝试等不同的学习方式，汇报出4种不同转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长方形或正方形；（3）剪一个梯形沿中位线剪开拼成平行四边形；（4）剪一个梯形沿两对角线剪成两个三角形。
        学生在平等、信任、理解和动手合作的学习方式中创新出了不同的推导方法，和谐的学习方式促进了学生的创新能力的发展。和谐教学有利于提高学生的素养，在和谐温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止应该是高层次的、有教养的，接受的教育是潜移默化的，自然而然的。学生只有在这种环境中，才敢创新想创新、想创新、会创新。
 
 参考文献：
[1]《心理学》.
[2]《小学数学教育》.

【构建和谐课堂 培养创新能力】相关文章：

浅谈基于EDA的电子信息类创新能力培养体系的构建与实践08-25

浅论如何培养学生创新能力08-10

浅谈小学体育教学与创新能力的培养08-30

美术教学：培养学生创新能力的沃土06-09

化学实验中培养学生的创新能力08-29

加强中学生创新能力在政治课堂教学中的培养08-09

浅谈物理教学中对学生创新能力的培养08-23

基于创新能力培养的高校实验教材建设研究08-14

高校计算机教学中创新能力的培养05-30

小学美术教学学生创新能力培养思路06-01