浅谈高职院校英语教学向行业英语教学的转变

时间：2024-10-25 09:54:07 论文范文我要投稿

论文关键词：高职院校英语课程改革行业英语

论文摘要：随着我国经济快速发展，地位的提高，国际市场的放开需要精通英语掌握一定行业知识的技能型人才。目前众多高职院校开设的英语课程因与职业技能脱节而无法满足市场的需要。高职院校英语课程改革迫在眉睫。行业英语课程的开设恰恰满足了这一需要。文章对目前高职院校英语课程开设的现状及如何在高职院校开设行业英语课程进行了简要的论述。
　　一我国高职院校英语的现状及存在的问题
　　我国的改革开放，WTO的加入，使作为国际语言的英语地位更为上升，英语作为一门必修的课程，在各个层次的学校均有开设，从学前教育到大学教育，我们无一例外的身处于学习英语的热烈氛围内。高职院校也不例外。
　　教育部高教司在对高职高专教育英语课程教学基本要求中曾指出;高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听,说,读,写,译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此众多高职院校英语课程，其中不乏公共英语，专业英语等。
　　然而，一些高职院校在开设英语课程时，忽略了高职英语类专业的培养目标即：培养掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才。在英语教学中存在了以下几个问题：
　　1.培养的主导方向不明确
　　高职院校在英语人才培养的目标上和普通高校有着巨大的不同,前者侧重于培养新型的具有英语能力的技术应用型人才,而后者则侧重的是培养有英语能力的普通专业型人才。而目前大多数的高职院校的英语教学脱离了职业能力培养这一核心。
　　2.教学体系和方法缺乏创新
　　目前许多高职院校依然坚持着传统的英语体系和教学方法,侧重于英语知识和语法结构或是应试技巧讲授等,不能够把技能与英语结合起来。
　　3.教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节
　　英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就高职的英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。无意中走进了“应试”教育的死胡同，致“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，既浪费了有限的财力物力，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。
　　二行业英语教学的必要性
　　随着中国经济的快速发展及在国际地位的提高，英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得尤为重要。我国的商贸、汽车、制造，旅游、物流等越来越多的行业都融入世界经济一体化的进程中,社会急需一些有行业英语的人才。近期，在香港时装节期间，因为缺少“行业英语”人才，未能及时与客户进行有效的专业交流，温州外贸服装企业不得不遗憾地“放走”了不少订单。拓展国际市场，必须培养精通行业英语的外贸人才，展会集中暴露了缺少“行业英语人才”这个短处。
　　行业英语这个字眼对于许多人来说有种似曾相识的感觉,许多人甚至认为行业英语就是专业英语,其实这样的理解是错误的。相比侧重于专业知识讲授的专业英语，行业英语更侧重于基于某个行业的英语交际能力的讲授，可以说其概念更大更广泛，两者可以说是隶属关系。
　　行业英语教学是讲授与某个行业相关的英语知识。具体地说，就是使英语教学内容贴近某个行业，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力，注重的是培养学生在某行业中的语言交流能力和运用能力。在这种能力的形成和发展过程中，学生自身的学习能力也会逐步形成和发展并进一步对学生将来在工作中的能力拓展起到积极的促进作用是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
　　高职院校的学生要进入人才市场，英语是一门十分必要的技能。但是,作为技能型应用人才，用人单位需要的是他们能以英语为工具进行与工作有关的日常和业务交流。通过对各行业的用人单位与社会需求做了比较详细深入的调查研究，行业英语的社会需求及职业英语教学质量保证的迫切性得到可靠的证实。
　　因此如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型人才，是目前大多数高职院校考虑的问题。而行业英语完全体现了高职教育的特色, 是高职英语改革的必然趋势。
　　三行业英语教学的关键要素
　　促进高职院校从普通英语教学向行业英语教学转变并非易事,其转变过程要受到以下几个关键要素的制约和影响。
　　1.明确课程定位和培养目标
　　要明确高职院校英语课程的定位和培养目标，即为高技能人才培养目标服务，提升职业能力；突出职业能力培养，侧重培养学生在职场环境下的语言交际能力。
　　2.师资力量的加强
　　高职高专学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；同时，学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
　　行业英语的设立要求有更强的师资力量的同时，对教师的要求也更高。行业英语教师首先要有较高的英语表达和运用能力，能够进行全英文授课。与此同时要有深厚的行业知识功底，深入了解其发展动向，并能够深入研究其行业，即创建“双师型”的师资队伍。其次，行业英语教师要有先进的现代化的教学理念，有自己特色的教学方法、能够在行业英语教学中培养学生的相关的行业知识和职业技能，培养学生的创新意识和能力及团队精神。最后，行业英语教师要有强大的敬业精神，能够吃苦耐劳，愿意去毕业生工作地了解其工作环境。教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。
　　 3. 教材的选择
　　高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。目前高职院校开设的大都是公共英语，因此，在开设行业英语选取教材时，要考虑是否将公共英语和行业英语有效地结合起来。教材中选取的素材最好能完全来自真实工作场景下的真实语言材料，包括电话交谈、面谈、公司对外宣传资料、工作文书等职场内容，能够涵盖相关行业日常工作的方方面面。把真实的语言材料和训练带入课堂，学生在未来工作中才能够学以致用。因此，只有选择好合适的教材才能使行业英语教学在高职院校英语改革中立于不败之地。
　　4.英语课程的融合，学生思想的转变
　　目前许多高职院校开设的英语课程为公共英语，要立即变身，开设行业英语课程，并不容易，需要有一个两者的融合过程，并且要使学生产生学习行业英语的意识。如何使传统的公共英语和行业英语课程相融合，并使学生产生学习行业英语的意识呢？首先，可以在教授公共英语课程时，适当的插入一些和行业英语相关的知识，让学生有意识的接受行业英语知识。邀请行业专家来校进行讲座，使学生意识到学习行业英语的重要性，激发学生的学习兴趣。有条件的话，可以让学生对其感兴趣的行业进行行业英语人才需求的调查，使学生意识到学习行业英语的重要性。
　　推行行业英语教学是为满足人才培养目标和市场的需要, 是顺应我国高职高专教学教改潮流, 但在高职院校开设仍存在许多困难,很难在短时间内完成的。它需要教学管理观念的转变, 需要教师自身知识结构的完善、需要学生英语学习意识的转变, 也需要社会各界各行业的鼎力支持。只有多方面的共同努力，才能培养出高素质的市场需要的人才。
　　 参考文献:
　　[1]陈红荣1 专业英语教学改革探讨[ J] 1 湖南医科大学学报(社会科学版), 2006, ( 3): 219- 2211
　　[2]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告(1978—2008) [R].上海:上海外语教育出版社,2008.

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