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论学生英语学习兴趣的培养
一、 建立平等和谐的师生关系，培养兴趣人们常说：“亲其师，信其道。”在多年的教学中我深刻体会到，要培养学生学习兴趣，建立平等和谐的师生关系至关重要。
1. 关爱每一位学生
中学生渴望和教师交流，但又缺乏自信。教师应抓住这种矛盾心理，积极主动地与学生沟通，进而建立一种平等和谐的师生关系，用教师的爱来激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，教师应多和学生进行个别交谈，做学生的知心朋友，使他们时常能体验到满足感和教师的重视。
曾有一位学生，在八年级时是学校典型的“名角”：上课不学习，下课在校园内乱窜，经常和学生打架，与老师顶撞，经常破坏公物。九年级分班时，无人敢要，因我和他同住一村，最终被安到我班。为了转化这位双差生，我经常找他谈话。最后他终于说出成为“名角”的原因：“八年级的老师都不理我”，边说边流出了委屈而又似悔恨的眼泪，我帮他分析了原因，并给他提出了建议：通过个人努力，先改变自己的言行，再逐渐改变老师、同学们对自己的看法。被感化后的他取得了可喜的变化，老师们都说他是九年级所有学生中进步最大的一位。通过此事，我愈加感觉到关爱感化每一位学生是激发学生斗志和兴趣的重要途径。
2. 抓住课堂中的情感交流
教师（特别是非班主任）和学生接触最多的时间是课堂。因此教师应抓住这个师生交流的主阵地，通过课堂的一举一动沟通师生间的情感。要及时发现学生的闪光点，并恰如其分的表扬和鼓励。甚至用期待的表情和言语来点燃学生学习的激情，使学生逐步由 “要我学”转变为“我要学”。学生回答问题正确时，我常说：“Very good；Great；Well done。”学生感到老师很亲切,学不好英语怎么能对得起老师。在这样的课堂氛围中，学生学英语的热情特别高。
二、 优化设计课堂教学，激发兴趣
课堂是教学的主阵地，也是培养学生学习兴趣的主阵地。在教学过程中，教师应依据学生的年龄和心理特点，遵循教学规律，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，这样才能更好地培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
1. 重视课堂导入
好的开端是成功的一半（Well begun is half done）,课堂导入至关重要。通过课堂导入，学生在不知不觉中进入课堂、进入角色，为整堂课的成功作好铺垫。课堂导入可以是谜语、歌曲、图片、相关话题、背景介绍等。
2. 转变教师角色
在传统英语教学中，教师在课堂上任务较为单一，角色变化不大。教师大多从事这样的活动：讲解分析语言点，示范板演例句，带领学生朗读等。这种以教师为中心的课堂教学，教师一般只担任“讲解员”和“领操员”的角色。这种教学模式极大地压抑了学生的英语学习兴趣和主动求知的热情，学生往往只是被动地接受。现代语言学教学强调以学生为中心，扩大学生活动，学生是课堂的演员，要让学生能主动、有趣地投入到学习中去。因此教师的角色必须转变，教师除充当必要的讲解员和领操员外，还要当好组织者、监控者、助手和评价者，在不同的教学步骤中，教师要担任不同的角色。
３. 运用多种教学方法
教学有法、教无定法，选择合适的教学法对唤起学生的学习兴趣作用很大。教师应根据不同的教学内容选用灵活多样的教学方法，组织学生进行多种语言实践活动。
(1) 直观教学
利用直观手段进行单词、词组或句型教学，把不熟悉的英语与其表象联系起来，有利于学生建立清晰的概念，调动学习兴趣。直观手段包括①教室内的人、物、景：教室是一个大可利用的“教具”，如门窗、黑板、墙壁、桌椅、文具、学生等。许多新项目的介绍都可通过教室内的人物景来完成。如：七年级可利用实物的数量操练There be句型；八年级可利用学生的高矮、胖瘦或实物的大小、多少、轻重等练习比较级和最高级；利用教室及学生座位的位置关系介绍短语on the left/right of ,in the middle of ,in front of 等。②易于准备的实物：如水果、衣服、球类、玩具等，在教到这类物品的单词时，直接呈现。③挂图、图片、简笔画等：这些图画可以代替那些不易找到或不便携带的实物。例如：出示左边的简笔画后教师自问自答：-What’s he doing? -He’s climbing the hill .学生很容易理解climb the hill是爬山的意思；利用地图可以教许多地名名词。④利用动作或表情：教师既是导演又是演员，应当学会用身体和表情说话。例如：做出跑的动作学习run ,做出笑的动作学习smile和laugh等。
(2) 任务型教学法
在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过完成多种多样的任务活动，以达到学习和掌握语言的目的，有助于激发学生的学习兴趣。 三、 加强学习策略指导，维持兴趣
《英语课程标准》指出：在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。如何指导学习方法，使学生达到事半功倍，降低他们的学习难度，是教师工作的又一重点，也是维持学生兴趣的重要途径。
在实际教学中，只要是学生提出的问题，我都尽力帮他们解决。单词背诵是学习英语的最大障碍。为此，在开学初我就运用“张思中音标教学法”，尽快把48个音标教给学生，并及时总结了音标和字母或字母组合的对应关系。一段时间之后，多数学生都能利用音标记忆单词。以后我不断地告诉他们一些其它的记忆法：对比记忆法、前后缀记忆法等。通过师生的共同努力，终于使学生顺利渡过单词的入门关。
四、 有针对性地强化辅导，提高兴趣
教师应有面向全体学生的思想，想方设法提高所有学生的学习兴趣。学生的能力不同、接受知识的速度有快有慢，因此课堂上存在一定的问题是必然的，但久而久之则可造成无法弥补的知识缺陷，从而挫伤学生的学习积极性。课后是课堂的延伸，有针对性的课后辅导，可以弥补这种缺陷，提高每一位学生的英语学习兴趣和成绩。
好学生往往聪明、灵活、思维敏捷，常常得到老师的赏识、偏爱，他们的学习兴趣很浓，把学习英语看作是一种享受，能够及时工整地完成作业，甚至主动地购买辅导资料。为激发他们更大的兴趣，我给他们必要的机会“表现”自己的才能。课堂上，让他们回答较难的问题；其余同学提问时，让他们帮助答疑；请他们介绍学习英语的成功经验；让他们担任英语辅导组长，主动帮助有困难的学生；同时教育他们不要骄傲自满，要知道学海无涯。在老师的积极引导下，优生的学习兴趣得到有效的维持。
差生则不同，他们基础差、反应慢，往往受表扬的机会少，有较强的自卑感，但他们的内心也有积极向上的愿望，因此他们更需要老师的关怀、信任、鼓励和帮助。为了鼓起他们学习的勇气，我尝试了以下努力：
1. 主动地接近、了解差生，帮助他们分析原因，逐步树立学习的信心。对他们进行“赏识教育”，及时发现他们的闪光点，并及时表扬。同时教育其他学生不能歧视差生。
2. 课堂上遇到较简单的问题，要提问差生；稍难的情景交际等可以让他们提前准备再表演，差生同样需要表现的机会。
3. 经常进行较简单的单词、词组默写，让差生通过努力也能取得好成绩，体验成功。
4. 成立英语学习小组，让优生帮助差生。并经常进行小组竞赛，对学习兴趣浓、取得较好成绩的组别和个人及时表扬。
中等生人数较多，他们在学习上有不稳定性，既有成绩上的升降、也有兴趣上的波动。做好他们的工作对圆满完成教学任务有着十分重要的作用。我常常找他们谈话，明确学习目的，号召他们不能有甘居中游的思想。了解学习现状，解决存在的问题。寻找竞争对手，并力争超过对手。当他们取得成绩时，及时给予表扬。通过共同努力，他们的积极性得到了有效的激发。
五、 组织丰富多彩的课外活动，增强兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，应给他们更多运用英语的机会。初中学生表现欲望强，有较强的创新能力。教师应根据这个心理特点，积极开展多种课外活动，增长知识、开阔视野、发展能力。作为教研组长，在校领导的大力支持下，我每月至少组织一次全校性的英语活动。
1. 举行英语书法赛，提高了学生英语书写水平和写英语的兴趣，帮助学生养成良好的书写习惯。
2. 举行朗读比赛，提高了学生的朗读能力。
3. 在会话表演赛中，学生们表现出了很强的表演才能和创新能力。
4. 英语歌唱大赛，开阔了学生的视野，提高了学生的兴趣，增强了学生的英语语感。
5. 英语百词赛，巩固了学生所学单词和词组。
总之，如果教师能真心地关爱每一位学生，以学生为中心，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，更新观念，转变角色，同时加强学法指导和课外辅导，开展丰富多彩的课外活动，努力提高自身素质和课堂教学水平，就能不断地激发他们的英语学习兴趣，学生兴趣提高了，则英语教学成绩的提高就指日可待了。
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