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如何提高农村中学生的听力水平
所谓学好英语，其实就是培养学生的听、说、读、写、译的能力。听是人们言语交际能力的重要方面，也是学习的重要途径之一，然而在实际学习中，学生往往该听的听不懂，需要表达的无法表达，成了名符其实的哑巴英语。通过考试，我们不难看出学生在英语学习上听的能力大大低于其它的能力，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词义的语境判断差。大多数单词都一词多义，而不同的语境中，词义不同。
2.语音的辨别能力低。在听的过程中，往往分辨不出听到的到底是哪个单词。
3.主要内容抓不住。在听的过程中，要想每一个单词都听懂那是不可能的，关键是主要内容，但大部分学生在听时抓不住主要内容。
4.正确习惯没养成。有些学生缺乏正确的听的习惯，做不到边听边理解的记忆。
针对以上存在的情况，我找出障碍，制定如下对策，解决目前中学生听力差的问题。
1.情景假设。
情景假设就是对将要听的内容作出判断，积极地想象，推理和判断，并主动的发挥个人的积极主动性，这有助于理解听力材料，把握重点，完成听力任务。
2.推测
推测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理，英语是一种语言它可以根据说话人的情感进行抑、扬、顿、挫有的地方含糊不清，有些地方还夹杂着许多文化背景和语言表达方式，这些都给听者带来极大困难，若想在这种情况下听明白材料内容，听者要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。
3.抓住要点。
听的目的就是要弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中抓住要点很关键，因此，听者时刻想着这个问题，不以要听清每一句话中的每一个单词。
4.连贯记忆。
只注意抓住主要信息而不善于把它们连续不断地记在大脑里，是没有任何意义的，人的大脑是一个非常神奇的东西，它的储存能力是任何一台高的精密的计算机都无法比拟的。在学习中调动大脑的各个细胞并使它们发挥自己的效力，才是做好任何一件事情的途径，听音时既要抓住要点，又要连贯记忆，只有这样才能逐步提高听的能力。
5.听、说并进。
听、说，包括两层意思，听为了理解，说为了表达，按照辩证唯物主义的观点，任何事物都相到制约，又相互促进和提高。听的能力增强了，为流利而准确地表达创造条件。说的能力提高了，它就会促进听的能力，因此在练习听力时，也要多讲多说，“学习语言就实践，其它方法是没有用的。”
6．放下书本，聚精会神地听。
有的学生在初级阶段总是离不开课本，听前浏览一遍，或是边听边看书，这样想听懂语言材料，主要依靠视觉的帮助 ，而不是靠语音，语调等信号，这样做本身就使你产生了依赖感，脱离一书本，你感觉到寸步难行，因此听者不要看书。
7.母语的干扰。
英语口语的语速是很快的，所以听者必须有很快的反应能力，直接用英语译成母语再理解，这样一来，就很给跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程中理解速度。
8.多听录音。
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带，也可以选项听适合或略高于自己水平的有趣的材料，无论是精听或泛听，最好开始都不要看文字材料。 以上只是在提高听力方面的点滴体会。各人有各人的提高听力的经验，尽管甲的经验不一定适用乙，乙的经验也不一定适用于甲，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同的目的。
学生英语听力现状的分析与思考
分析了英语听力存在的上述问题后，我们就可能对症下药，找出消除障碍，提高听力的听力方法。听力是一个由多种因素的深层次的综合理解的能力问题，只靠简单机械地放录音，听录音是难于提高听力水平的训练听力应做到听与说、读与定的相结合，齐头并进。
1.强化语音。
要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音，辅音，辅音连缀，辩论别语音，语调的听力练习，消除语音上的障碍。华东师范大学出版的《STSTEP》和淅江教育出版社的《SLLEARS》是两种值得一用的听力材料。
2.辨别口音。
针对中学英语听力磁带主要是以美式英语发音为多见这状，必须训练学生尽快了解，熟悉英式发音与美式发音英语的差别，并能较好的适应听这两种不同口音语。
3.精泛并听。
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到听懂为止。例如这些年的高考英语听力试题。方法可以采取听写材料中的每个句子，然后检查纠正。或听后复述材料内容，回答相关问题等，以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓住主题大意的本领，听不同语音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。教师要处理好两者之间的磁系，泛听是精听的基础，精听是深化应用泛听的来带动精听。
4.听读结合。
对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。听读绘合能使词句的音形，意在记忆统一起来，减少判断误差。要让这生养成每天半小时边听边朗读英语词带的习惯。听读的材料可以是课文与课文有相仿的段落。开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后先凭语感独立与录音同步。
5.听写结合。
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环，听写是一种限时强，输入量大，需要高度个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆把所听到的内容完整地记录下来，听写起步时可以听写一些基本词语和简单的句型，进而听听写课文的缩写，最后听难度相当的文字材料。当一个学生能够较好地写下他所听室的内容时，那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题了。
6.扩大阅读。
听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听的过程中可以免去英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料内容。一般来说，若阅读量小，阅读速度慢，那么听的速度也不会快，理解也不促进其听力会深。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。学生在阅读的过程中避免字斟句酌，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节既可，阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常速度的英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识增强语感，了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力的提高。
听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语水平。
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