英语听力教学之我见

英语听力教学之我见

【摘 要】：近年来听力在中考中所占的比例越来越大，那么针对这一题型，我分阶段的讲了从初一到初三如何开展听力训练，同时探讨关于听力技巧的问题，还结合中考听力题型逐题地进行一下分析，总结了一下答题技巧。当然，不管哪种方法，都需要教师根据所教学生的具体情况进行选择，以便达到更好的效果。
【关键词】：分阶段 听力技巧 答题技巧
        近年来听力在中考中所占的比例越来越大，那么针对这一题型我们应如何应战呢？也许有人认为听力到初三突击训练就行了，不必这么紧张。实际不然，学生听力成绩的差异直接影响到中考最后的成绩，因此不能突击，而要常抓不懈。
        首先，从分阶段进行教学入手。现在小学都开设了英语课，还有些家长从小就让自己的孩子去各种英语辅导班，所以说现在入学的初中生有一定的英语基础，开展“练听”的工作较为容易，关键是我们是如何入手。我建议在初一我们可以“以说练听”，既让学生多说、多讲，以各种互动形式开展此类活动。如：自我介绍、自由发言、自编对话、讲故事笑话，既锻炼了口语也锻炼了听力。另外，还可以让学生把自己朗读的英语课文录到磁带中，与原声带比较，找出差距，锻炼听力。
        初一的基本功打牢固，进入初二后，除了延续初一的口语训练之外，Free talk的要求更高，即脱离课本。教师可根据学生水平差异分成小组，到课外寻找素材，故事、小品、童话、英文歌曲均可，并在表演完之后向其他同学提出疑问，使其在欣赏别人才艺表现的同时，锻炼听力。再有，在讲解课文前可让学生合上书，把所讲课文听一遍，掌握大意，锻炼听力。听取几遍后，要求能复述课文这也是对听力训练的一种好模式。另外，对于课本中的每个单元听力练习也有两种处理方法，其一就是跟随课本的每个单元进行听力锻炼，好处在于可以紧贴课本循序渐进的取得进步，其二就是在课本讲的差不多时，集中每个单元的听力训练每周开设一节听力课，这样做的好处在于可以集中讲解听力的技巧，目标更具体，根据难易程度每节课大约可听2-3个。当然，不管上述哪种方法，都需要教师根据所教学生的具体情况进行选择，以便达到更好的效果。
        进入初三上半学期，由于教学任务较为繁重，建议Free talk可相应减少或取消，因为此时“以说练听”的目的基本达到。到了初三下半学期，在课本讲完后的集中复习过程中，对听力训练应适当加强，应在每节课中利用10—20分钟进行听力练习，仅靠课本上的听力教材还远远不够，因此所要做的第一步就是教师必须为学生选择合适的听力教材。所谓合适的听力教材就是要符合学生各阶段的听力水平，随着水平的提高及时听完及时更换；再者是要尽量符合中考听力的题型，有目的的去训练。第二步即教师的操作程序。在每节课复习课中利用10—20分钟进行“练听”，按照中考的要求每题播放两遍，在播放过程中，不做任何停顿、解释与提示，学生在听的同时选出问题的答案。
听完后由学生核对答案，统计所错的试题，对于错误较多的题目可再播放一遍集中讲解，最后由学生订正错题，旁注错题原因（没听懂或没听清楚），给出分数、正确率。在整个过程教师只是个配角，起主导做用的是学生。第三步就是及时总结听力的效果。方法如下：掌握每天听力的优秀率、合格率，同时要和其他班级进行比较，找出差距，及时调整教学方法。对于每个学生也应对自己的每天听力练习及进行比较，制定出变化曲线图，找出规律。在此过程中我们可以发现开始时听力水平提高很快，但过了一段时间后发现水平好像停止不前，甚至有的学生有退步的迹象，这是很正常的，这就要求教师及时调整学生的情绪，此时的信心比技巧更重要，渡过难关后，听力水平会有很大的提高。       以上我们分阶段的讲了从初一到初三如何开展听力训练，也许有的同学会问，听力技巧和答题技巧是什么?下面我们就谈谈这两个问题。何为听力技巧？有以下几点：第一，做题前先弄清楚题目要求，了解大意，猜测问题内容，分析得出初步结论，如：所问的问题涉及的是人物，还是时间，地点以及其它等等，这样对于简单问题一遍就可答出。第二，边听边记。听力一般播放两遍，那么在播放的同时，手不能闲，应对一些较常见的问题、数字、地名等作有记录，这样对于较难或不能一目了然的问题可以在播放完后，把记录作为参考，从而选出正确答案。第三，对于内容较长、较难的听力材料，我们在练听播放的过程中应着重听取大概内容，捕捉与问题相关的句子答案，其他信息可稍放弃，当然这一点是和上述的第一点相辅相成的。第四，对于实在听不懂的问题，可利用平常的知识积累、生活经验以及文化背景进行排除法选择。
        关于听力技巧我们就探讨到这，下面我们结合中考听力题型逐题地进行一下分析，总结一下答题技巧。第一种题型：听句子，在句子中找出所听到的单词。这道题相对容易，一般情况下学生大多能全部选对，但要注意一些细节，应把单词放到句子里去选择，看句意是否通顺，如she is a girl，she is fourteen。我们只能选fourteen，而不能选forty。还要看语法是否正确，如lilei works hard。我们根据句式只能用三单的works，而不能选work等等，这样的例子还很多，关键要求学生细心。第二种题型：听对话、问问题、选答案。这就要求学生在答题前看清问题答案，逆向思维，猜测录音中会涉及什么样的问题，我们前面讲了不外在乎“what、who、when、where、why、how”，然后认真听取材料，重点捕捉所需的信息，结合猜测，听清所询问的问题，做出正确答案，但一定要灵活掌握，尤其是对数字、时间，我们一定要记录正确，不能先入为主。第三种题型，找出与所听句子意见相同或相近的句子。这道题目相对较难，因为听力内容朗读较快，要求学生有很高的反应能力，只要做好记录，此题也能拿下。所做的记录就是我们前面提到的“五个W一个how”，在整体听完之后，记录就派上了用途，可逐一进行解答，认真核对。第四种题型，找出所问问题的正确答案。这类题多涉及到英美文化背景、生活语言习惯。如别人赞扬和祝贺你后你应答谢谢，涉及个人隐私时你应回答“sorry，it’s a secret。”等等。当然也会问一些“五个W一个how”的问题，只要我们听清楚特殊疑问句，做好此题就会很容易。第五种题型，听句子选出正确的图片。这道题表面看起来很容易，因为大家认为他给出了较为直观的图片，很容易对付，实际不然，因为陷阱多在于此，所以也需要学生做了记录，听清问题，尤其是涉及时间、数字的相关单词。
        总之，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多练，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听的习惯。

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