多措并举提高职中生英语阅读能力

多措并举提高职中生英语阅读能力

摘要：英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。如何培养、提高学生的英语阅读能力极为重要。我们可以通过扩大学生词汇量等多种措施让学生学会提高阅读能力，完善阅读技巧。
关键词：职中生；英语阅读能力；训练措施　
        现在职业教育变得越来越受到人们的重视了。英语学科是职中生的必修课，在单招高考中占很重要的地位。如何提高学生的英语成绩自然变得尤为重要。单招英语试题包括五项—— 语法选择、完形填空、阅读理解、翻译和作文。阅读理解所占比例最大。可以说，如果学生做不好这一道题，他的英语成绩也就考不好。所以如何提高学生的阅读能力自然变得非常重要。这就要求老师在教学上要由语言知识教学向语言运用能力培养的转变，以培养学生运用英语进行交际的能力。在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了，重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度、信息获取与处理能力以及语篇分析能力等。那么如何循序渐进地提高职中生英语阅读能力呢?我认为不妨从下面几点着手。
        从扩大学生词汇量入手提高职中生英语阅读能力
        职业中学学生英语基础薄弱，英语基础更差，英语词汇量是影响他们英语成绩的一个关键。一些学生不愿意记单词，另外一些学生愿意记单词，可是他们不善于记单词，导致他们的英语词汇量太少，满足不了英语阅读的需要，在阅读文章时，总是被一些生词卡住，不能正确理解文章的含义，自然也就不能完成阅读题。所以有效地扩大学生的词汇量势在必行。我们可以从下面几点入手帮助学生学好英语单词。首先，我们在平时看或听英语的过程中，遇到不认识的单词，先不要急于查字典，而是根据上下文猜测其意，或根据其读法将本词按照语音习惯拼出来猜测，最后再查字典核对自己的拼写是否有误。这样既提高了我们对英语的阅读和听力能力，又扩大了我们的英语词汇量。其次，英语中有些词是通过声音的模仿构成的，称为拟声构词。英语中声音与动作发生联想的词很多， 如dither, tremble, dodder, toddle等。再次，利用词缀巧记生词，如ness 为后缀的单词多为名词等。利用构词法研究记忆单词是很明智的，一些合成词如Classroom. Blackboard，很容易可以看出是简单组合的词，意义基本也没有往外延伸。而有时候词根+后缀，或前缀＋词根.或其他，这里存在某些联系或逻辑关系。掌握一定量的词汇之后，就要适时的予以检测，办法是阅读难度相当的文章。通过阅读理解这样的文章来进一步熟悉一些单词的含义及用法，并且可以从文章中学到某些单词的外延含义，这样更有利于扩大一个人的英语词汇量，为能阅读更难更深的文章打下基础。
        二、有计划的训练职中生的阅读技巧，提高他们的英语阅读能力
        （一）训练学生的阅读速度。
学会快速阅读，抓住文章的首尾段落，抓住词组和关键词，快速了解文章的大意。一般来说，一篇文章在每段的开头都会交代一下该段所说的大概内容。只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。段末一句话一般来说有两个功能：总结一下所表达的思想；为下一段作过渡。当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。忽略诸如it,to,a,an等“小词”-这些词你太熟悉了。（在阅读过程中，）你并不需要他们。你的大脑会自动识别这些小词的。在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。有关于文章中研究对象的关键词，可能你在事先已做到心中有数了。在阅读过程中，这些关键词会在你眼前跳出来。多花点时间在那些要点附近的材料上。在问题边上写下答案所在的页码，以便在必要时查看答案。要实现阅读速读的提高，你必须进行一而再，再而三的反复实践练习。      （二）带着目的去阅读。首先查看文章布局： 1 阅读试题每一部分的开头与结尾；2 每部分有多少道题；3 每部分(或每组题)的答题时间； 4 先回答哪些问题。在阅读试题中所有问题的答案只能是一个，除非另有说明。即使在多重选择题中，有不止一个符合答案，也只能选择一个最为合适的作为答案。在开始阅读所给文章前，应首先弄清需要回答的问题，再带着这些问题，有的放矢地去读那些与答题有关的部分，有些部分则完全不看，这样就可以节省出更多时间，达到事半功倍的效果。如果问句是以图表形式出现，那么图表栏目中，应标有一些文字题目，这些词/短语可用作关键词语。所以在答题时应细读图表中的词/短语，从而清楚地知道是何种问题，如何回答。阅读考试应从在需要回答的问题中寻找关键词语开始，需要回答的问题中总会有些词或短语与文章中的某些词、短语完全相同，或词义相近、或者相关。寻找关键词的顺序如下：问句主语中的名词 → 谓语动词 → 宾语部分的名词 。上述三个关键词可用作索引，用于在文章中找出答案的所在位置。一些介词短语或惯用表达法也可用作关键词语。数字、日期、时间、地点均可用作关键词。很多情况下，利用在问句中找到的关键词及短语与文中的词及短语相匹配即可得出答案，而无须细读。具体方法如下：1 先在文中找到问句中的关键词及短语的相应位置。 2 仔细读这些关键词语所在的句子，很多情况下即可找到答案。 3 如果根据关键词语所在的句子无法确定答案，可再读上一个句及随后一句就基本上能找出其答案。采用这种方法可直接、快速地找出答案。但有时问句中所含信息与文章中相应句子中的信息在顺序上有时可能出现不同，甚至前后完全倒置则应注意。 （三）加强训练一些容易被忽视的技巧。（1）避免逐字逐句地阅读。利用人在阅读时眼球的运动规律，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，并迅速形成语段大意。（2）不要过分重视细节，要加强对阅读材料的整体理解。做到在读完一篇文章后，能基本能讲出其中的人物、事件和情节，知道作者的意图，能悟出文章所提出的值得思考的问题。（3）重视猜字技巧。利用单词构词规律和其在上下文中的具体环境，猜测出单词的大体意思。在阅读中一遇到生词就查字典或干脆认为自己无法阅读下去而中断，前者是阅读的速度和连贯性不利于理解其中的信息内涵，后者则是完全放弃了阅读。（4）积累文化背景知识和生活实践信息。学生一定的文化背景知识、一定的生活实践信息在新阅读过程中起着潜在作用，它们越丰富，阅读难度就越小。 
        总之，阅读技能的培养和提高需要耐心。只有坚持不懈地、有计划地、循序渐渐进地开展训练，才能不断提高职中生的英语阅读理解能力。

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