探讨有效课堂教学策略

探讨有效课堂教学策略

        要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要的一环是改进课堂教学，让课堂的45分钟充分发挥有效作用，这是最基本的，也是最重要的。在这方面我有以下认识和做法，和大家共同交流。
        一、转变教学观念，实现师生互动
        关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动，是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单向（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
        二、明确教学目标，落实“堂堂清”
        教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。要从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路，要揪住一个知识点“无限”放大、四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。要围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”：该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。
        三、加强课堂管理，拓展“课堂空间”
        高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展；学生要做到课堂问题堂堂清，对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。
        四、激发学生的学习兴趣
        小学生学习自觉性、自律性差，教师应利用一切方法激发学生的学习兴趣，使学生保持学习的积极性和主动性，从而获得深入学习的动力，取得良好的课堂效果。       1. 师生动手，上好实验课，培养学生的学习兴趣。一个好的实验，可以引起学生的高度注意，激发学生的求知欲。如：我在教“圆周率”这一节时，在给同学们演示完周长与直径的比值后，让同学们亲自测量，课前准备圆的周长和直径，然后算出它们的比值。同学们通过亲自测量与计算，都得出了与3．14相近的结果。由于圆周率是同学们自己通过实验得出的，因此都很兴奋，长时间沉浸在实验成功的喜悦里。因此，通过实验可以有效地培养学生的学习兴趣。
        2. 组织丰富多彩的课堂教学，巩固学生的学习兴趣。小学生年龄小、兴趣广，但注意力易分散，兴趣容易转移，因此教师应利用多种教学方法和手段，巩固学生的学习兴趣。
        五、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关键 
        教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图。对这些，教者只有仔细琢磨、深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识；也只有这样，才能解决怎样教学的问题。 
        六、改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重要途径 
教师通过对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小、知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中的落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材、不同年级的学生可以运用不同的教学方法，选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法。
        总之，只要教师对课堂有效策略有充分的认识，又善于体会理解学生的实情，有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动有效。

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