案例教学在中职课堂中的探讨
摘要：通过案例教学在中职课堂中的探讨，使我们的教师能找到一条真正适合职业教育发展的道路，切实解决好中职生重实践，轻理论；重工场轻课堂的偏差思想。关键词：案例教学 中职课堂 职业教育
目前我国中等职业教学传统的教学观念，以及陈旧落后的课程设计与教材，使人们习惯于以教师讲授为主体的教学方法和模式。而新形势下随着生产力和生产技术的发展，市场经济的不断需求，以往的那种灌输式的教学模式已经完全不能适应。因此，积极探索有利于复合型人才成长的新型教学模式成为了当务之急，其中不仅要有面向职业、贴近岗位需求的课程体系，更需要课堂教学模式的改革。职业教育的课堂教学要求我们的教师应由“单一讲授、绝对权威”向以“商讨，引导”型转变；学生学习由“被动接受、不假思索，生吞活剥”向“主动实践、甚至手脑并用的创新型”转变。而案例教学模式和手段正好适用这一教学要求。
一、职业教学的现状决定了课堂改革应该实施案例教学。
职业教育，要求我们的学生必须能够获得一技之长，必须理论与实践有机结合，必须在校教育与在厂教育有机的结合，必须面向全体学生的教育，使每个学生得到全面而健康地发展。然而随着九年义务教育的结束，进入职业教育的中职生，除了文化基础差，行为习惯不好，在专业学习中学生学习兴趣不高，一部分学生是抱着混文凭的思想，而其中绝大部分的同学则重实践操作，轻理论课学习。再加上专业课的特点，枯燥无味，又难理解。如果作为专业课教师，不能切实分析学生的实际情况，课堂教学又不能想办法，出点子，解决学生存在的想学却又学不懂的实际困难，只会使问题更加严重，学生学习兴趣越来越低，最终导致教育的失败。提高学生的学习兴趣，理论与实践有机的结合，学以致用，让课堂知识的学习更贴近生产、贴近实际。提高中职学生的就业竞争力，实现课堂与工场的有机结合，缩短职业学校教育教学与就业（或上岗、转岗、晋升等）的距离，为学生实现零距离上岗，为就业提供行之有效的前期保障打下良好基础。是当今职业教育值得探讨的一个重要课题。也是案例教学重点要解决的问题。
二、到底如何有效地在中职课堂中实现案例教学呢
案例教学就是以案例导入、案例分析探讨为基本教学方法。将生产生活中的实践情境引入到课堂教学中，在学生掌握了基本专业基础知识，基本技能的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例进行分析和讨论，通过教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动、分析探讨，积极研究等方式，提高学生面对复杂的专业能力和行为能力等一系列教学方式的总和。而中职课堂中案例教学，着重注重在抽象，枯燥，乏味的专业课堂上，通过教师的典型案例辅助教学，同时还由学生收集提供一系列与课堂有关的教学案例，而这些案例的运用必须按照学习任务，利用自己已有的知识、技能和能力结构，使学生学会主动思考的同时，并从教师和同学那里得到及时的帮助和启发。积极参加讨论或探索，同时加强师生的双边活动，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升课堂45 分钟教学效果的一种新形势下的教学模式。比如在汽车电器课堂上讲授汽车启动系的故障诊断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选取了汽车“启动机不转”这一典型案例来分析。先通过查现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作，自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作用。
因此一个典型的案例分析，只要选择恰当,可以很好地激发学生的参与欲望,克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的现象；因为有具体的案例分析，可以有效地避免教学陷入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言，可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？ 三、实践证明案例教学在中职教育中有着非常重要的意义。
随着我国职业教育的迅速发展，特别是企业对职业学校人才的培养提出了方向。职业学校的学生既要能动脑，更要能动手，而且经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能型人才。越来越多的教育工作者认识到需要重视和提倡案例教学。案例教学在职业教育中，是基础课程教学的重要辅助手段，是专业课程教学的主要手段，是实践性课程的中心环节，是培养实用型、技能型职业人才的有效途径。 案例教学使得学生成为教学活动的主体, 形成学生自主学习、合作学习、探索性学习和开放性学习的氛围, 比传统的以教师为主的教学方法相比, 案例教学在职业教育中的作用更加凸现出来。
（1）案例教学有利于传统概念教学的改革。传统教学方式是以教材和教师为中心，以灌输的方式从书本到书本、从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了学生学习潜能和创造能力的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学有利于学生熟练地掌握应用技术，提高毕业生的职业技能和对未来职业技术变化的适应性，强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，强调学科基础知识的系统性和应用的侧重性，从而满足生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的实际需要。
（2）案例教学有利于学生提高分析问题和解决实际问题的能力。区别于传统的输入式教学方式，案例教学是一个动态的、开放的教学过程，案例教学本身的特点主要以对企业过去或现在正在发生的问题进行讨论，
为学生创造一个真实的环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和社会环境，从而锻炼在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。可以说，案例教学的最大特点是重视学生的务实能力和应变能力，因而案例教学有利于学生提高分析问题和解决实际问题的能力。
（3）案例教学使学生在学习中体会合作的重要性，提高协调沟通能力。案例教学过程中，学生经过教师与同学，同学与同学思维碰撞之后，在合作中互相沟通，在沟通中互相学习，互相促进。这样的教学过程有利于培养学生去尊重他人，关心他人，以及全面客观地认识其他事物，从而使学生有较强的人际沟通能力和较高的团队合作素养。这也是中职教育中学生所必须具备的能力和素养。
（4）案例教学有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。采用案例教学法既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学经验；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视企业的实际活动，对热点问题保持高度敏感，不断地从最新的经济活动中求索适宜教学的案例。可以说案例教学对教师的知识结构和要求提出更高的要求。
总之，案例教学是进一步提高中职生学习积极性的有效办法，找到解决问题的有效途径，使学生对获得的专业理论知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观和技能操作等多方面得到显著提升，为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。使教师真正做以学生为主体，理论来源于实践而又运用到实践中去，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，使教师在职业教育的专业理论教学中获得更加有效教学效果。这将是一个职业教育教师值得探究和深化的主旋律。
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