通过实践活动课激发学生的学习兴趣
对于以实验为基础的生物学，实践显得尤为重要，它可以使学生形象、生动地感知生物及生命现象，为形成正确的概念和掌握原理打下基础，并激发学生的学习兴趣，集中注意力，调动学习的主动性，有利于加深、巩固所学的知识。同时有利于对学生各方面能力的培养，综合素质的提高。下面是笔者在生物教学中的几次实践活动，大家一起来探讨分享。一、组织兴趣小组，练习制作标本，培养学习兴趣和自信心
组织兴趣小组进行课外实践，通过实践的趣味性可以很好地激发他们的求知欲，进而增强他们对学习的兴趣和自信心。为此我组织学生进行“走近大自然”的标本采集和制作活动，组织兴趣小组调查本地区主要植物类群，了解植物名称、种类、用途及分布特点，并指导他们亲自动手采集植物，制作标本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的茎、叶，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子都齐全的小型草本植物。在活动中学生积极踊跃，兴趣浓厚。活动结束后，每个小组都交上了自己的作品，每个作品都蕴涵着学生创作的火花。这次活动不但培养了学生的社会实践能力，动手操作能力，同时也培养了学生适应现代学习的综合创作能力，激发了他们的求知欲望。学生在这次活动中收获颇多，纷纷写下了实践感想。如有学生写道：“这次标本是我怀着惊奇的心情做的，以前也知道标本，但从来没亲手做过，这一次足让我感受到新鲜和有趣。在采集制作过程中使我们学到了很多知识，提高了动手实践能力。”又有学生写道：“学习了生物，我了解了许多与生活有关的知识。如植物为什么会开花结果？鱼为什么要生活在水中？野外迷路该如何判断回家的方向？等等。生物课在教师指导下我们制作标本过程中，我受益非浅。我不但认识了许多植物，了解了植物的结构，而且在做的过程中也锻炼了我的能力，我认为生物课的教学是结合我们生活的，我喜欢上生物课。”还有学生写道：“平时我在老师眼里是个十足的差生，考试经常挂红灯。但是在这次实践中我制作的标本被评为一等奖，让同学和老师刮目相看。对于今后的学习，我重新找到了自信。”
二、利用校园实验基地进行嫁接实践，拓宽学生知识面，培养学生责任心
在一次课堂教学中，我发现学生对一株植物上能结出不同的果实非常好奇，为了满足他们的好奇心，了解这种现象产生的原因，同时也为了拓宽他们的知识面，培养学习的主动性，利用学校准备在植物园中开辟两块地种西红柿和茄子的机会，正好让他们进行一次实践——嫁接西红柿和茄子。以小组为单位，全体同学在老师的指导下认真进行嫁接，把茄子接到了西红柿的植株上。在随后的一周时间，学生每天按时到基地进行日常管理，照顾小苗犹如照顾新生儿一般，丝毫不敢马虎。在学生的精心管理下，实验的成功率达到了60%左右。看着茁壮成长的新苗，大家脸上都露出了喜悦的笑容，而那些没有嫁接成功的学生也正在积极分析失败的原因，有的说，这次失败是因为嫁接不仔细；有的准备工作不充分是失败的原因；有的失败是因为日常管理不到位造成的。在这次实践活动中，学生之间相互合作，配合默契，不但培养了动手操作能力，养成了认真、仔细的实践态度，而且使他们认识到做事要一丝不苟，要有责任心。 三、以课外实验充实课堂，联系生活，学会生活
在生物教学中有些实验操作时间较长，课堂上不可能完成。如食物上微生物滋生条件的实验，实验完成一周后方能观察现象，得出结论。为了不打消学生学习生物的积极性，同时也为了使学生能够通过实验联系生活，培养独立思考问题的能力，针对实验操作简单，器材准备容易的特点，我布置学生回家完成实验。对于这样的实践任务，学生非常乐于接受，实验积极性也空前高涨，实验后交回的结果也颇让人满意。在实验汇报中，有的学生说道：“通过实践，我不但学会了动手操作，仔细观察，而且学会了独立思考、分析问题。”有的学生却说：“通过实践，我知道了课堂源于生活，多注意周围的生活细节，我能从中学到更多的知识。”更有学生说：“食物上滋生微生物需要水、温度、空气，三个条件缺一不可。这样在生活中就知道该如何保存食物了。同时食物上滋生微生物说明它已变质无法食用，那今后在买食品的时候必须注意观察保质期，千万不能购买过期食品，以免损害健康。”通过实践，不但使学生对生物的学习兴趣更浓，而且知道学习与生活息息相关，让学生学到了知识，学会了生活。
以上只是笔者在生物教学中实践活动的几次应用，通过一次次的社会实践活动让学生更加形象、生动地理解，使学生更容易接受。实践可改变学生单一的接受学习方式，学会联系自然、联系生活实际的主动探索的多样化学习方式，发展学生的实践能力和创新能力，培养学习的主动性。实践是一种有效的教学行为，应该继续发展，继续关注，相信实践活动在不久的将来会成为生物学的重要组成部分。
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