提高生物复习课质量的方法探讨
摘要：本文通过具体教学实例介绍了几种行之有效的生物复习课教学方法，是多年教学经验的总结，希望能对更多的教师有所启迪，以期提高生物复习课的效果。
关键词：生物复习课；方法；提高
任何功课的学习都离不开复习，复习可以让学生对所学知识进行巩固，加深学生对所学知识的理解。复习课在学习中具有重要地位，成功有效的复习课对提高教学效率有积极的作用。笔者在多年的生物教学实践中总结了一些提高生物复习课效率的方法，下面与大家一同分享。
一、立足生物课堂，注重学生的创造性发挥
生物课题的学习内容要求教师把学生真正看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，在课堂上始终处于主动学习的最佳状态。如果教师的教学观念不改革，何以谈得上创新与实践? 笔者回顾自己以往的生物复习教学，觉得过于死板、放不开，瞻前顾后，总怕学生学过的知识容易遗忘，因此课堂上常常进行炒冷饭，学生也只是跟着感觉走，被动、机械地进行知识的重新整理和记忆，课堂复习气氛沉闷、枯燥乏味，结果浪费了大量时间和精力，而复习效果并不佳，优秀的学生得不到提高，底子薄的学生抄来抄去，还是一知半解。其实，学生经过一段时间的学习已有一定的自学能力和实践能力，因此，在生物课堂复习中，笔者一改以往的复习模式，只给他们提供一些复习的思路和线索，让他们顺着线索自己复习教材，找出问题，教师根据问题对症下药。或者采取一上课就直接给学生罗列本节复习内容的一些思考题，让学生带着问题去复习，这样做后发现学生兴趣浓厚，复习效果明显提高。如：复习《泌尿系统》这一章，让学生遵循如下线索复习：排泄及其途径、泌尿系统的组成器官及其功能、肾单位结构和功能、尿形成的过程、排尿的途径及意义、人粪尿处理的原因和方法。这样一条主线，使各知识点既脉络清晰，又相互联系。在复习第五章绿色植物的光合作用、呼吸作用时，笔者预选设置这样一些问题让学生分析：(1)新疆的哈密瓜为何特别甜?(2)温室栽培植物可采取哪些措施提高产量?(3)北方地窖如何保存蔬菜，仓库怎样储藏粮食?（3）光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系？等。通过对问题的分析，学生解决解决问题的能力有了大幅度的提高。
二、抓好“两个基”，提高学生的整体素质
注重学科能力的考查，是生物教学改革的重要环节，但在强调能力的同时，也不能忽视对基础知识的学习，从近几年试题内容来看，知识考查的重点大多都是教材中的基础知识和重点知识，并且很多知识点都是多次考查过，不同的是变换不同的形式而已。所以，充分认识基础知识在教学过程中的重要地位，并具体运用到教学实践当中，引导学生正确掌握基础知识，在强化素质教育的今天仍然具有非常重要的意义。所以上每一节课以前，笔者都让学生课下把课本精读一遍，上课时，先让学生回答复习的课本内容，自己认为重点在哪里？难点在哪里？这样笔者心里就有数了，讲课时能够有的放矢，重点突出，学生也感到自己是学习的主人，不觉得被动。在课堂上，笔者尽量多鼓励，少指责，倾注自己的满腔热情和全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题，不管正确与否，笔者都认真倾听，并耐心引导学生正确回答问题，如果学生回答有误，也给他们留有余地作出评价。
三、要留给学生更多思维活动的空间
学生创新思维能力的培养非常重要，创新能力的培养与创造性思维的发展，总是与创新活动紧密联系在一起，因此应在课堂上尽可能为学生创设有利于发展创新思维的客观环境。课堂中要求教师尽可能讲得少一点，启发学生多思考、多观察、多讨论。但教师应该怎样少讲，怎样启发，这是值得我们重新深思的问题。在生物课堂复习中，笔者总是千方百计地给学生提供种种创新实践的机会，课堂讨论便是其中之一，有时大家的讨论就像原子反应堆，通过思维相互碰撞，迸发出了很多的新思想、新观点、新看法。为了一个小问题，大家经常会争得面红耳赤。作为一个教师，自己首先应放下师道尊严的架子，与学生一起探讨，一起学习，既要适时指导，又要谦虚好学。经过这样的课堂讨论，师生双方的知识水平都得到了大幅度的提高。而在讨论中出现的学生思维活动的相互碰撞，就是创新意识的火花，教师应及时捕捉这些火花，并由此让学生展开丰富的想象，真正达到星星之火，可以燎原的目的。
四、把控好生物课堂，重视学生发散思维的培养
发散思维，即多触角思维，它有四个特点：一是活，对一个问题能根据客观情况的变化而变化，即能根据所发展的新事实，及时修正原来的想法；二是多，对一个总是可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结果；三是全，要全面地考虑问题，要考虑问题的整体和细节，要考虑问题的纵向和横向，要考虑问题本身，和相关的条件；四是新，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗，学生有可能想自己所没有想到的，或在众多可能的新假设中作选择，萌生新的想法，使之成为自己的独创。这种方法，既是创造性思维的一个重要组成部分，也是创造性思维的基础。在平时的生物复习教学中笔者总是努力做到：(1)提出问题后不给学生定好框子，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。例如：课堂上笔者曾提出了这样一个开放性问题：一次用同样的方法克隆了四只绵羊，这些绵羊的性状表现如何?试分析原因。学生围绕这个问题就会充分打开思路，挖掘课本中遗传变异的知识，推测各种可能出现的情况。(2)笔者鼓励学生大胆发表意见，善于标新立异，敢于班门弄斧和异想天开。如在讲血液这节时，笔者提问人体的血液是红色的，那么动物有血液吗？若有，会是什么颜色？同学们大胆猜想，发表意见。然后笔者给他们提供了相关资料，他们的猜想有对有错，激发了学生对未知世界的探索兴趣。(3)经常进行分析类比，使他们掌握异中求同，同中求异的方法，增强探索性，发展知识的迁移能力。生物复习教学中笔者常采用数学图像原理让学生进行分析比较。如分析淀粉、蛋白质、脂肪分别在人体口腔、食道、胃、小肠、大肠消化道中被消化的关系曲线图，让学生从图示分析三种大分子有机物被消化的情况知道小肠是消化食物最主要的场所。再如通过讨论食物链中生物数量变化的关系，让学生自己推测一种生物数量减少其他生物数量的变化趋势。笔者认为，这样做就是对学生知识迁移能力的培养。
五、充分开发和利用身边的教学资源
为了加强生物复习教学的直观性，笔者充分开发和利用尽可能用到的教学资源，如资料、挂图、课件、模型、故事、诗歌、实物标本。甚至自己准备和制作一些适合教学的版图和教具，如用线、闭路电视线及纸板制成胸廓模型来帮助学生进一步复习、理解呼吸肌引起的呼吸运动，以及呼吸运动实现肺通气的原理。又如用泥巴制作血细胞。
在生物复习课中，实验是一个比较重要的环节，每年的生物考试都有实验。每期复习时，笔者都将实验内容融于构建的知识体系中；归纳总结有关实验的方法体系；注重实验能力的培养；采用多种方法和材料培养学生对实验设计题和探究题的操作能力。最后精选一些试题让学生演练，提高解答生物实验题目的能力。
七、采用多种方法复习基础知识
1.表解复习法
学生的知识是块状的、短线的，因此在复习时，笔者就把知识进行分析综合，比较归纳，抽象概括，完成知识的系统化，使知识点连成立体的知识块，并使逐条知识块连接成知识线，再用长短不同的线编织出纵横交织的知识网。引导学生进行章节复习时，应对一个单元或一个章节的知识进行系统整理、归纳，理清各章、各节或各类知识的脉络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的了解，对促进学生掌握知识具有事半功倍的效果。如生物体结构层次的教学概念图等动物运动的知识框架，生物多样性的单元知识树。
2．板画复习法
板画简洁明了、形象直观，边讲边画，能让学生形成一个简明扼要清晰的印象，再加上使用鲜艳的彩色粉笔的刺激，很容易引起学生的注意力，能收到良好的复习效果。如：在复习桃花的结构时，边讲边画桃花边叙述桃花各部分的结构和功能，画时按照由下至上，由外到内的顺序画成整朵桃花，在画的过程中，督促学生心口一致，与教师保持一致。然后让学生默记后自画桃花，标出名称，叙述功能，达到巩固知识的目的。
3．即兴练习法
练习是整个教学过程中不可缺少的环节，复习后练习，尤为必要，及时地趁热打铁，易收到事半功倍的效果。因此，每复习完一个知识点后，笔者都根据知识点，设计一些紧扣知识点的问题即兴练习。 即兴练习可防止学生学习兴趣减退，达到灵活运用所学知识的目的，也是帮助学生再学习的过程，不仅可以使学生在不知不觉中获得掌握知识，而且充分调动了学生学习的积极性。
4. 由“图”设题法
图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。因而在进行复习时，应重视对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力。强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表的形式表达出来，达到事半功倍的效果。绝不能忽视对图表的复习，片面地认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就可以了。这样复习的结果，必然是事倍功半，无法达到一个好的复习效果。 生物课本中配有许多插图，所以应该是教学的重点，也是复习的重点。重视“图”的复习，由此设置一些有关的习题，可使复杂的知识简单化，形象记忆重难点，提高学生分析能力有良好的效果。如：复习尿的形成可结合插图设题：
(1)记忆图中所示结构的名称及功能；(2)尿的形成过程包括----和——；(3)血液、血浆、原尿、尿的区别是————；(4)流入肾脏的血液与流出肾脏的血液成分相比——含量高——含量低；(5)两端都连毛细血管网的血管是———，两端都连动脉血管的毛细血管网是——。
5.连线记忆法
生物教材中有的段落是重点段落，包含的知识点多，若成段记忆，就很枯燥。若采用连线法，可以提高学习兴趣，加深知识的理解和记忆。
总之，教无定法，只有认真钻研生物课程标准，研读教材，对学生情况成竹在胸，激发兴趣，鼓励学生质疑、创新、分析、归纳，充分发挥学生的主体作用，才能提高复习课的质量，取得好效果。
参考文献：
[1] 张玉亭.浅谈如何上好生物复习课[EB/OL].http://www.studa.net/xueke/100930/11395258.html
[2] 黄海鸿.提高高三生物复习课的有效性[J].中学教学参考，2010(35).
Abstarct: This paper introduces some effective biology reveiow teaching methods based on the specific teahcing cases, and they are the summarization of teahcing experience over many years, hoping to enlighten more teahcers and imporve biology review effect.
Key words: biology review; methods; improvement
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