三星级高中英语自主性学习的实践和反思

三星级高中英语自主性学习的实践和反思

        三星级高中学生英语学习现状
        伴随着社会发展的需要，英语成为了一门如同语文数学一样普及的课程，同时也是江苏省高考中必考的科目。
        与初中相比，高中生在认知水平上逐渐趋于成熟与平稳，同时也正是形成自身学习风格的一个特殊发展阶段。高考在很大程度上仍然是绝大多数高中生的唯一选择，因此，这些学生学习英语的目的就简化为——在高考中能够取得一个很高的分数。分析每一道题的解题方法，死记硬背各种规则是他们学习英语的兴趣所在，而面对着初中到高中，英语难度的陡然上升，一部分在初中时表现一般的学生在经历了几次高中测试之后就逐步地丧失了英语学习的兴趣，把它认为是不可逾越的障碍。
        另一方面，江苏省高考的分值安排（文科：语文200分，数学160分，英语120分；理科：语文160分，数学200分，英语120分），也影响着学生对于英语的重视态度。很多学生，尤其是男生，宁愿花2个小时做一道超出其能力范围的数学题，也不愿意花半个小时读读英语，背背英语单词。
        错误的学习方法加上思想上的不够重视，使得那些学生在英语成绩上很难有质的飞跃。停滞不前的成绩又同时减少部分学生对于英语学习的信心和增加对英语的抗拒。如此反复，英语学习就陷入了一个恶性循环。
        三星级高中学生英语自主性学习开展的现状
        要想英语成绩有所发展，高中生学会自主性学习是一个必然，然而问题在于：
        首先，家长和学生不了解什么是自主性学习。
        背负着千万家长的殷切希望，绝大多数农村高中把高考放在了绝对的第一位。为了确保高考分数，题海战仍然是现行的一个主题。满堂灌，填鸭式的教学方式仍然是课堂的主导。教师被认为是知识的源泉，知识的传授者，在教学过程中起主导作用，而学生只是知识的接受者。受这种教学模式的影响，多数学生养成了依赖教师的习惯，依赖教师布置教学任务和监督等，学习处于一种被动的状态。很少有学生真正了解什么是自主性学习。有些学生和家长甚至认为教师不讲课就是不负责任，是在浪费时间。
        其次，学生主动学习的意识和能力总体偏差。
        笔者对本校高二年级两个班的学生做了调查，发现了以下问题：
        1. 预习工作很不到位。学生很少主动去做预习。部分学生即使在教师布置了预习任务的前提之下，也觉得这份作业没有做的必要。在他们看来，一方面，这些作业不用上交，因此没有紧迫感。另一方面，第二天上课的时候，教师会把这些内容详细讲一遍，也没有预习的必要。
        2. 课堂上缺乏生生互动。学生认为课堂上学生的回答是回答给老师一个人听的。因此，当一名学生回答时，其他人要么是准备自己要讲的内容，要么是等待老师的最终答案。至于这名学生回答的怎么样，那是由老师来定夺的。在座的其他学生很少能做出自己的判断与分析。
        3. 课后复习形式单一。当问及“课后除了完成老师布置的作业外，自己是否有属于自己的一套复习套路时”，多数学生表示会自己阅读一下课文，背诵单词，除此以外不清楚还有什么方法可以复习。
        4. 学习紧扣书本，不懂得多元化吸收知识。在学生眼里，英语的学习就和学习理科一样，只要把书仔仔细细地读，把里边不懂得地方弄懂就算真正掌握英语了。很少有学生自己订阅或是定期购买适合中学生的英文杂志。
        第三、学校开展英语自主性学习的情况不容乐观。
        2009年6月，为了进一步深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，江苏省出台“五严”规定，坚持以学生为本，促进学生个性发展。这进一步呼吁了自主性学习的全面开展。很多学校学生纷纷利用周末时间，自觉自学，教师则针对学生自学过程中遇到的问题进行解答与帮助。在实施过程中，就英语学科而言，出现了一些问题，包括学生缺乏恒心，动力不足，半途而废，以及学生自身学习方法单一，不懂得制定一套适合自己的切实可行的学习计划等等。因而整个自主学习显得无章法可循，甚至有点混乱，更达不到预期的效果。
        为解决这一问题，学校方面强调了教师在自主性学习中的指导地位。由教师统一制定学习计划，安排学习内容(以试卷为主)，学生在完成学习内容后，针对自己出现的问题寻求教师的帮助。此举在一定程度上改变了原来自主性学习混乱的局面，总体上让学生觉得有所收获。但仍然有很多问题值得我们去反思：
        1. 学习英语的最终目的是什么？2. 英语学科的特色是什么？怎样才是学习英语的方法？3. 作为评价英语学习的高考，考查的是什么？4. 怎样真正有效的开展英语自主性学习？
        英语新课程标准以及高考试题的解读
        学习英语的最终目的是什么？
        新课标中指出高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
        英语学习的方法
        高中英语课程要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 
        考查高中英语学习的方式和内容
        高考仍然是衡量高中英语学习的唯一标准。研究近年来的高考英语试卷发现，高考在考查考生英语语言知识和语言技能的同时，侧重考查考生的综合语言运用的能力，特别是用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
        英语学科的特色（第二语言的习得）
        英语学习对于我们学生来说，实际上就是一个第二语言习得的过程。美国教授斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen) 毕生致力于第二语言获得的研究，他认为语言的“习得”是一个潜意识过程，是注重意义的自然交际的结果，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制。只有当习得者接触到“可懂得语言输入”即略高于他现有的语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。理想的输入应具备可理解性，有趣又有关联以及量要足够等特点。同时，学生自身学习的动机，性格，情感状态都是影响语言习得的因素。       教师如何帮助引导高中生开展英语自主性学习
        作为学生学习的指导者，教师该怎样引导高中生有效开展自主性学习是摆在我们面前的一大问题。
        1. 培养兴趣，提升信心
        高中阶段是张扬个性的一个时期。从高一新生入学阶段开始，学校就可以组织各种有关英语的比赛，如英语书法、朗诵、单词接龙甚至是英文打字比赛，从而吸引不同层次，有不同专长的学生参与进来，并从中获取信心。
        平日在本班级内，可以开通班级微博或是班级论坛讨论区。每天学生就自己感兴趣的话题，如学校生活，周边同学，兴趣爱好，最新发生的国内外事情，最新流行的服饰、运动、游戏等在专门的班级微博或论坛里展开讨论。
        另外，做好初中与高中的衔接工作，适当降低英语学习的门槛，让学生充分感受到“轻轻一跳就能摘到桃子”所带来的愉悦和兴奋。
        2. 增强自我学习的意识
        随着兴趣的不断产生，教师可以适当的增加英语学习的难度，在课堂上舍得“放手”，把适合学生自学的东西留下，并在课后作业中体现。让学生自己逐步意识到之后自己主动地去学，才能完成教师布置的任务，才能学得扎实，学到位。
        3. 养成良好的自己学习的习惯
        学生良好的自主性学习习惯的养成是离不开教师的指导的。首先，要求学生在课前预习第二天学习的内容，主要做到（以阅读文为例）通读全文，理解文章所表达的含义，并结合单词表初次记忆新出现的单词。第二，课上专心听讲的同时学会记笔记。主要记录自己课前预习时发现的问题以及教师在课上指出的重难点，以便课后进一步巩固。第三，注重师生互动，生生互动。课堂上主动提出问题，并积极地与教师，同学一起探究问题。第四、课后及时整理学习所得，做好反思工作。
        4. 拓展学习范畴，多方面吸收知识
        语言的习得是一个语意理解的过程。广泛的阅读是语言习得的必经之路。信息化时代带来了很多适合我们高中生阅读的英语报刊和杂志，如《21世纪报》《空中英语教室》《新东方英语》《疯狂英语》等。另外，很多英语网站也是不错的选择，例如英语直通车，英语时空，可可英语等。
        足量的阅读扩大了学生的知识面，也给他们在平时的班级论坛中带来了更多可谈、能谈的话题。
        5. 多途径开展任务，增强综合能力
        为用而学，在用中学，学以致用。明确的任务，可以帮助学生提升自己的语言综合运用能力同时发现自己的不足。教师可以鼓励学生多动脑、动手，写读后感，记日记，编写剧本，排舞台剧，写小说，翻译文章等等。以各种方式，坚持学用结合。
        6. 多元化评价方式
        英语新课标中明确指出：“对学生学习的评价应该坚持形成性评价与终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。”在评价自主性语言习得的过程中，教师要多方面，立体的评价每一位学生，不仅要考虑到学生的合作能力，语言实践，创新意识，更要关注学生的心里素质，坚持以鼓励性为主，以促进学生自主能力的进一步提高。
        可能存在的问题
        1. 学生层次基础的差异，以及教师与学生的比例，使得细致关注到每个学生的发展很困难。
        2. 高中生课务繁重，自主性学习的时间实在有限。
        3. 学生的兴趣具有其周期性，不断的创新才能延续他们的兴趣，这对教师来说是一个不小的挑战。
        4. 大量网络资源以及英文杂志报刊的获取也需要我们学校的硬件设施不断完善。
        结论
        自主性学习作为当今学习的一种主流趋势，它的推广与完善势在必行。英语的发展及其本身的特殊性,更呼唤自主性学习的到来,作为英语教育工作者,我们要肩负着要通过实践来不断研究,不断完善的重担。 

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