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试论初中英语预习习惯的培养
论文摘要：预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。结合中学英语课堂教学，从预习的重要性、预习的基本要求、预习的培养方法及预习的检查评定四个方面进行初步探讨，以期培养学生的良好习惯。
论文关键词：预习；英语课程教学；良好习惯
预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。预习习惯是良好的学习习惯之一，是学习成功的关键一步。培养学生养成积极、主动、自觉的预习习惯，就是在培养他们的自学能力。有老师认为预习并不重要，其实不然。事实证明，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。任何好习惯的养成都要从小开始抓起，正所谓，“A good beginning is half done”.
“新课标”将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，它对教学效果的影响是不言而喻的，更不要说培养学习能力。
那么，如何才能发挥预习在英语学习中的作用，让学生积极地学习，自主地学习呢？结合中学英语课堂教学，本人拟从预习的重要性、预习的基本要求、预习的培养方法及预习的检查评定四个方面进行初步探讨。
一、英语预习的重要性
1.预习可以为上课做好知识上的准备，提高听课效率。有经验的老师都知道，有些学生学习差的原因是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度，而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习就可以温故而知新，能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。如7AUnit 1主要学习了一般现在时态，虽然小学有所涉及，但经过了一个暑假学生对这个知识印象已模糊，教师要及时布置学生认真预习，为知识的扩展作好铺垫。
2.预习可以提高听课的目的性和针对性。预习是学生提高课堂效益的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架，找出新课的重点，及时发现疑难问题，还可以温故而知新，把新旧知识连接起来，避免了听课的盲目性与随意性，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。现在正在使用的牛津英语教材每个单元都有规律性。通过预习学生不仅可以初步了解各单元结构，而且可以针对各板块中的难点去听课，接受知识的速度将加快。
3.预习可以培养学生的自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新知识点，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学的能力就形成和提高了。教师如能从刚开始学习英语起就有意识地培养学生这方面的能力，学生就能更快入门，并为进一步学习做好准备。如预习时经常让学生查字典写音标，一旦碰到生词他的认读能力、认读速度就比一般学生强。
二、英语预习的基本要求要明确
1.要培养坚持预习的习惯。不少学生没有认识到学习过程中预习的重要性，或认为可有可无，或时断时续不能坚持。要改变这种状态，教师本身要能认识到预习的重要性，把它作为一项学习制度来抓，重视学生预习方法的引导和检查，使学生逐步养成预习的好习惯，才能达到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”的效果。笔者在平时教学过程中观察到，学生能否坚持预习，在知识的接受上是有明显差别的，这种差别甚至于会影响今后的英语学习。
2.要明确预习的目的、要求。要避免盲目的预习，必须要了解老师的预习要求。一般来说，预习要求要有“四性”：①可接受性。布置预习作业时要考虑到学生能力限度，既要使学生可以接受，更要使学生乐意接受。七年级可以定期举行个人或小组竞赛，看谁或哪个组的音标、单词、词组等读得准背得熟，学生回家就会一遍又一遍地听录音，一遍又一遍朗读，乐此不疲。②趣味性。预习后学生上课感到轻松，兴趣也就增强了。如何因势利导利用这一有利条件昵？我在布置预习时也充分考虑了这一点，力求形式灵活多样，新颖独特。每个单元的第一板块是Comic Strip，教师往往觉得这个部分很简单，都是一些读读、听听、讲讲的东西，其实学生对这部分是很有兴趣的，教师完全可以放手让学生自己去预习，体会到对话中的幽默，尝试到角色表演带来的快乐，体验到作品的成就感，真正陶醉于英语环境中。让学生在预习中动手、动口、动脑，充分调动自学兴趣。③启发性。只有积极地启发学生的思维，才能真正地体现预习的效果。如在教学7BUnit3 Finding your way的Welcome to the unit和Vocabulary时让学生预习时也画几个signs并写上所代表的含义，学生不仅要认真预习知道每个标志的含义，而且由此受启发学会举一反三，通过这个步骤的启发性学习来带动学生的思维。④合理性。教师要针对需要，精心设计预习要求，处理好预习和减轻学生负担的关系，不然反而会加重学生的负担，使学生失去兴趣，跟素质教育背道而驰。特别是到九年级，课业负担加重时间紧迫，教师更应处理好预习与学习的关系。
3.要突出预习的重难点。如果是预习Reading，重点是听录音，画词组找句型；如果是预习Grammar部分，重点是掌握结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。
4.要独立思考。预习是沟通学生从已知向未知过渡的纽带，在这个过程中，需要有较强的独立思考能力，逐步化书本上的知识为自己的知识。从七年级到九年级，预习要从老师、家长叮嘱协助，逐步到自己独立完成，独立思考。
三、通过多种方法培养英语预习习惯
良好的预习习惯，对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。
1.坚持听录音。预习习惯培养的第一步便是培养学生坚持听录音的习惯。小学英语学习就是从模仿开始的，课堂上模仿老师，课后模仿录音。在英语起使阶段，能不能听录音，会不会听录音，愿不愿听录音对一个学生今后的英语学习是相当重要的。录音能教会学生纯正的发音，娴熟的语音语调。特别是对低起点甚至零起点的学生来说，听录音尤为重要，它能使学生减轻学英语的畏惧心理，减少朗读中的失误，尝试朗读的快乐。到了九年级也不要因为忙于句型、语法的学习而忽视听录音的重要性，听录音的习惯要始终伴随英语学习。
2.学会使用字典。字典是最好的老师。预习时对于不认识的单词，要通过查字典在单词旁注上音标、含义，然后跟着录音拼读至初步掌握为止，在课堂上老师讲解时就印象深刻了，同时也能尽快掌握单词或知识点。我们教师要培养学生使用工具书的良好习惯。
3.良好的朗读习惯。同样背几个单词有些同学只要几分钟，有些同学背半天也背不熟，这是为什么呢？明代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。” 预习中，应把握这“三到”，这“三到”之中，关键是“心到”。预习中，朗读对话、背诵词汇时，要做到眼看、口念、心想，加之手画，这样既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。
4.要勤思多问。有人说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则止”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么，做到勤思之、多问之、善学之。
四、加强英语预习的监督评定
1.纠正预习中出现的不良倾向，注重正确引导。一旦预习中出现敷衍了事，弄虚作假等现象，我就引导他们认识马虎预习的危害性——因为不认真预习，一堂课下来单词还不会读或读不熟，而认真预习的同学却能熟练朗读。平时在班级中大力宣传一丝不苟、诚实认真的学习态度，树立正面典型。经过引导，同学们都能正确对待预习。
2.要定期评定预习情况，交流预习心得。每次的预习教师要适时小结，对学生的努力作出充分的旨定。对完成得好的学生给子表扬：对中间学生作出鼓励：对后进同学提出希望。让老师的目光温暖每一个同学，师生感情得到交流，激发学生向上的动力，更有兴趣去预习，配合老师完成学习任务。
3.加强家校间的联系。很多初中生尤其是七年级学生的自律能力还不强，特别是一些爱贪玩的孩子很难坚持按老师的要求去做，加上预习作业的完成不像书面作业那样一目了然，也给了一些孩子偷懒的机会。在这种情况下就需要家长的配合了，教师要经常和家长保持必要的联系，共同促使学生养成良好的预习习惯。
学习英语需要良好的习惯包括预习习惯，良好的学习习惯对学习和掌握外语起着不容忽视的作用。通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生“良好的学习习惯”，对促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用。
从素质教育的高度来讲，培养学生的良好习惯等要求，已摆在英语课程学习目的的首要位置。习惯成之久矣即为性格。人说性格决定命运。那我们完全可以这么认为：习惯决定命运。在提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯，等于是将其往成功之路上引领。
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