走进新课堂，担当新角色
还没来得及询问，他母亲递给我一个笔记本，翻开第一页上面是晨晨的字体，写道：亲爱的爸爸妈妈：
“请你们无论如何看完这封信，我对不起你们，这次考试没考好，我决定不读书了，想出去外面闯一闯，我要你们看到我有出息，我才回来见你们……，另外，不要去见我的班主任，她太忙了，不想惊动她…… ”
你们的儿子：晨晨
看着晨晨写的这几行字，晨晨的妈妈又唠叨着：“这个笔记本是晨晨的好友在中午12点30分送回家的，还告诉我们不要去找他 ”
我在思索着，为什么今天晨晨不敢回家，而且把东西找人送回，还要告诉父母这么多呢？晨晨的父母四只眼神望着我，好像把所有寻找儿子的希望全寄托在我身上似的，我也注视着他们二人的表情，他的父母那种焦虑，沮丧的表情凝固在脸上，作为班主任，我该怎么办？他们盼儿心切呀！……
平时晨晨的父母对他寄予很大的希望，每次考试完，都要把全部试卷审过，让晨晨总结得失。当天上午二节课上，我让班长吧八门课程试卷全部发给学生。因为期中考试刚结束，让同学们做一份纠正卷，晨晨拿到试卷后，也没有异常举动呀，怎么中午不敢回家了呢？很显然，他害怕又挨打，才出此下策的。我知道他们常常对孩子这样教育，，但是眼下是找到晨晨要紧，可是他能去哪里呢？“他才13岁，身上只有5元钱”他妈妈又开口了，“我真不该昨夜又和他说这次考试的成绩 ”于是我把班上他平时要好的朋友找来，他们都说不知道，晨晨没说出走，只是迟一会回家。据我平时观察，晨晨不是太孤僻，内向的性格。我决定等下午上课时看看情况，我有种预感，晨晨不会说走就走，果真不出所料，下午4点半，晨晨的母亲接到一个熟人的电话，说他的儿子晨晨在学校后面一棵树上坐着，而且这棵树离我家也很近。于是，我出去见他，他看见我就低下了头，流着泪说：“老师，我害怕！”我知道他是怕父母的严惩……
事后，我在想，教育是需要温暖，需要爱，需要情感的。很庆幸当时我没有指责学生，更没有排名次，在新课程教学中， 良好的师生关系，意味着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫，充盈在师生之间的一种良好的教育情境和精神氛围。第二天，晨晨又端正的坐在自己的座位上，认认真真地做着作业。而我却不能像往日那样平静。
二、情感体悟，催化达成
在新课程教学中，教师不能再是传统的单方面教学，而是要教师转换角色，成为学生的引导者、合作者、要教师尊重每个学生的人格，差异和选择。因为与我们交往活动的对象是学生，是活生生的人，是有生活情感的人，而且还是情感脆弱与敏感的人。他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和鼓励。
新课程教学观念让教师转变角色，而家长也是教育的合作者，作为家长，需要关心孩子的健康，长远的发展，因为未来的社会需要的是健全的人格，让家长们知道分数和试卷不再是检验人才的标准，新课程对学生的评价要求我们走出误区，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，关注每个学生的发展状况及未来发展趋势。所以教师要用欣赏的来看待每一位学生，让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善良的微笑，一句鼓励的话语。这是洒向学生的心田的阳光，是课堂的生命，因为这种间接性的称赞满足的是人“自我实现”的最高需求。因此，教师要学会欣赏学生，欣赏学生之所想、所讲、所做的一切，做孩子的朋友 。
总之，我们要尊重学生的幼稚和纯真，宽容学生的无知和过错，应该积极地鼓励他，让学生仅有的一点发扬光大。
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