浅析高等职业教育专业设置和专业发展研究
［论文关键词］职业教育 专业设置 专业发展
［论文摘要］高等职业教育已经成为我国教育的重要组成部分，而专业设置是人才培养的重要环节，对高等职业教育专业设置的原则、要求进行研究，依据高等职业教育的办学特点和规律，把握正确的原则，选择恰当的方法进行高等职业教育的专业设置与调整，有助于提高高职院校自身办学水平和开设专业的健康发展，使其更好地为经济社会发展服务。
为适应经济发展以及教育国际化的需求，我国高等教育不仅需要造就一大批从事科学研究、工程设计的人才，同时也需要培养一大批从事生产、建设、管理、服务的具备职业化技能的人才。专业设置构成了职业教育的前提条件，是实施职业教育的起始环节，是职业教育区别于普通教育的基本内容和本质特征。因此，研究专业设置，对职业教育更好地为经济、社会服务具有基础性的意义。
一、高等职业教育专业设置的基本原则
1.适度超前原则。它是由教育的先行性和高职院校发展战略的未来性所决定的。适度超前原则是指高职院校专业设置在考虑现实需要和条件的同时，要具有前瞻性，以此保证人才培养过程与市场变化过程的动态吻合，并且与未来社会、经济能够协调发展。因此，要对未来人才市场的需求进行理论探讨和科学预测，适时开设新专业。但是这种超前性必须建立在本校实际的基础上，学校应根据自身的实力量力而行，不能盲目投入。
2.以市场需求为导向的原则。注重社会需求的专业设置，首先要考虑的是依据社会对人才的需求来开设专业，以市场需求为出发点和立足点。这就要求高职院校立足地方和区域经济发展，面向生产建设、管理和服务第一线设置专业，将当地产业结构和社会对人才需求的变化趋势作为确定专业结构主体框架的依据。学校应聘请地区或行业的专家，组成专业咨询指导委员会，通过委员会了解地区或行业现有岗位技术人才的需求状况和社会经济发展趋势，并对这些数据、情况进行分析论证，预测未来几年所需要人才的层次、规格和数量，然后再决定专业的取向和专业的设置；并从教学设备、实训基地、教师队伍诸方面确保专业体系正常运行，以保证人才培养的目标和质量。
3.注重职业需求设置专业。高等职业教育的办学宗旨，是为地方经济发展和未来的劳动者服务。因此，高职院校专业设置不仅要注重社会需求，满足当地企业的需要，还要满足受教育者的需要，即满足求学者的职业需求。在专业设置的过程中，应对专业的生源情况进行调查，以了解学生的需求情况；应以行业定位为主导，或针对一个行业岗位，或针对一个社会公有岗位，或针对一组相关的岗位等情况来设置专业。
二、高等职业教育专业设置的要求
1.要处理好稳定性与灵活性的关系。（1）要保持专业相对的稳定性。专业设置的稳定性是教育规律所决定的，也是经济发展在一段时间内所要求的。一个专业从设计、筹办，到办成规模、办出特色，需要大量的人力、物力、财力，需要一定的时间和过程，队伍的形成、质量的提高、经验的积累和社会的影响，绝非一日之功。经济发展到一定的阶段，其产业结构、就业结构、技术结构就会趋于相对的稳定。要求专业也要保持相对的稳定，以确保所需人才的培养。（2）要使专业具有一定的灵活性。稳定是相对的、暂时的，灵活则是绝对的、经常的。专业设置多年一贯制，是教育落后于经济、停滞不前的表现。当今社会，科学技术飞速发展，产业结构急剧变化，职业岗位不断更新，这就要求专业设置必须跟上时代的步伐，及时进行调整与更新。灵活性不等于随意、草率，不能只根据零散的信息或凭着感觉，频繁地地变换专业。保持专业的灵活性，有利于适应经济发展的急需，保持职业教育的活力；有利于更新教师的知识与技术，形成一支专业面宽、素质高、迁移能力强的教师队伍；有利于学校形成稳定的主干专业吸引生源，保持学校的稳定与发展。
2.要处理好宽广性与窄专性的关系。所谓宽广性，是指所设置的专业，专业面宽，口径大，覆盖广，具有较强的综合性、交叉性和复合性的特点。所谓的窄专性，是指专业范围较窄，一般按行业、产品、岗位设置专业，具有职业岗位针对性强、技术专深、上手快的特点。宽广性与窄专性是专业设置中的一对矛盾。强调专业的宽广性，主要是为了增强专业的适应性；强调专业的窄专性，为的是增强其针对性。
3.要处理好长线型与短线型的关系。社会需求既有长期需求，又有短期需求。长线型专业与短线型专业在职业教育中都有重要作用。所谓“无长不稳，无短不活”，就是这个道理。
4.要处理好行业性与地方性的关系。职业教育的主要目标和基本任务是为本地区、本行业培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才，因此，处理好行业性和地方性的关系，就成为专业设置中须格外重视的问题。（1）要重视设置地方需要的专业。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠国家办的普通高校来输送，也不可能从外地、外国去引进，而只能依靠自己培养。（2）要继续重视设置为行业服务专业。我国的职业教育长期以来主要依靠行业办学，尤其是中专学校和技工学校，大多数由行业或企业进行办学管理，这类学校的办学方向的专业设置与行业有着紧密的联系，主要是为行业服务的。应以“立足行业，面向社会，服务地方，辐射外地”的办学思路，来确定专业设置的方向和学校的服务方向。
三、高等职业教育专业发展的四个阶段
无论是基础教育的还是高等教育，评价一个学校办学质量最核心的评价指标应该是培养出来的学生质量，但其很难量化、标准化。如果以一所高职院校所开设的专业与行业结合程度作为切入点进行评价，则相对容易，可描述为以下四个阶段。
1.专业融入行业阶段。所谓专业的结合程度如何，首先是从融入行业来看，这是高职办专业的必经之路。如果没有融入行业，那就没有“工学结合”，就没有“项目导向、任务驱动”，就没法提升专业的内涵建设，更无从谈起为行业提供需要的人才。
2.专业服务于行业阶段。在专业融入了行业以后，就可以了解到行业的前沿需求，制订培养方案，实施培养过程，最终达到行业岗位人才要求，提供相应的技能型高职毕业生。
3.专业开始影响行业阶段。当一个高职院校的专业开始影响行业，这才是这个专业真正有社会“地位”的时候。而这种行业的影响，应该是从某些地域开始的，这是因为高职教育服务定位的时候，面向的是区域经济。通过第一、第二阶段的专业与行业的结合，专业开始逐步参与行业内部的一些活动，包括组织和参与行业的论坛、撰写和发布行业资讯成果等。
4.专业引领行业发展阶段。是一个高职的专业能够引领行业发展的时候。这时这个专业已经完全融入行业，非常优秀地服务于行业，极大地影响了行业发展的基础上才会出现。并且需要有一拨专业带头人，而且一般具有很高的行政头衔，有调用和使用资源的权力和能力；做高职教育的教师队伍应该是一个一流的兼备企业化人才素质和教师素质的“双师型”教师队伍，这样的“双师型”教师既是企业界的行家里手，又是教师队伍中的“德才”兼备的极品。也只有这些因素聚合在一起，才能造就一个这样的具有绝对引领行业发展能力的专业。此阶段是高职教育的理想阶段。
从目前的情况看，很多高职院校的专业还处于第一和第二阶段。极少有达到第三阶段的，理想阶段更不用提了。
总之，专业建设是一项系统工程，专业发展是一个循序渐进的过程。高等职业院校必须着实抓好专业建设规划，科学地确定专业建设的指导思想和思路，合理地设置近期培养目标和中远期培养目标，提出切实可行的专业建设举措和方法，并认真分析和研究社会劳动力市场人才需求状况和趋向，以就业为导向，科学、合理地设置社会需求的专业，为学生提供和创造新的就业机会，培养和提高学生的专业技能和实践能力，保证毕业生职业技能与综合素质的形成和较高的就业率。
［参考文献］
［1］谷丽应，王晓虹.高职高专院校专业设置的原则和方法研究［J］.贵阳金筑大学学报，2005（4）.
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［3］李沛武，刘桂兰.高职高专教育专业设置及其与地方经济建设的关系［J］.中国高教研究，2004（11）.
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