主动参与，提升小学语文课堂的活力

主动参与，提升小学语文课堂的活力

        《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”那么怎样才能让学生主动获取知识，真正成为学习和发展的主体，让我们的语文课堂充满“生命的活力”？在多年的实践中，我深感“放手”的重要。具体做法如下：
        一、创设一个相互信任、民主、合作的氛围
        叶圣陶先生提出要“蹲下身来看学生”，这是一种对学生的尊重，更是要求教师放弃“居高临下”，做“平等中的首席”。我认为课堂上要想让学生真正感觉课堂的主角是自己，作为教者我们必须主动“蹲身”，放下自己的“师道尊严”，真诚地与学生交朋友，寻求孩子们的信任，设法创设一个平等、融洽的课堂氛围。课堂上我们要时常这样说：“孩子，需要我帮忙吗？”“相信你一定能读好，我们一起努力。”“记住，我是你的朋友！”……同时，我们要不经意地摸摸孩子们的头，拉拉他们的小手，对孩子们真诚地微笑，认真耐心地倾听他们的表达……我们所有的这些口头或是肢体语言都在向学生传达这样一个信息：我是你们的朋友，请相信我。
        当学生真切地感受到老师确实就是自己可信赖的朋友，他就会放心大胆地说出想说的话，提出自己想提的要求，演出自己想演的角色，就可以在课堂上生机勃勃、个性张扬。当然，这种张扬不是放肆，朋友之间也是要学会相互尊重的。
        二、给学生充分的舞台，让学生主动获取知识
        “青春在校园里闪光，价值在讲台上实现”，这是老师们常说的一句话，从这句话中我们可以听出“抱负”、看到“理想”，但同时我们也看到了“权力”。“三尺讲台”那就是我们“权力”的象征，它也是教师的“专利”，许多学生听说要上“讲台”、要“上黑板”，心中总有些颤颤兢兢，因为他们知道那不是他们的“地盘”，那是“权威”的象征。因此我认为我们的语文课堂要想自主，那就得“放权”，从讲台开始，我们应让讲台成为我们与学生合作的“舞台”，我们可以在三尺讲台上“循循善诱”，我们的学生也可以在讲台上“激情昂扬”。有形的讲台在前面，更有无形的讲台在学生中间。“放权”可以从以下几点着手：
        1、圈画查找，放手课前预习
        语文课堂上，我们想退出“讲台”，改“主讲”为“主导”，就必须让学生将功夫花在课前，做好充分的预习工作。 
在教学新课文之前，我总是要求学生做到以下三点：
        （1）熟读课文，圈画出课文中带有生字的词语，自选三个词进行解读，标出每段的小节号，想法记住生字。       （2）提出不懂的问题，不得少于两个。
        （3）查找与课文相关的课外资料进行阅读，筛选出你认为有价值的资料用于课内交流。
        预习中，放手让学生自己充分地读文、识字、解词、查找资料、提出问题。成功总是青睐那些有准备的人，有了课前充分的预习，课堂上他们就能轻松面对、有的放矢，也能更好地与他人合作，磨刀不误砍柴功。
        2、听说读写，放手课堂合作
        课堂上，我们对学生总是放心不下，重点难点“细嚼慢喂”，直到“统一”答案每个人熟记于心，才长吁一口气——功夫不负有心人，终于完成了本课任务。殊不知“模子”的统一，就是“个性”的扼杀，这种任务的完成没有任何意义。课堂上的听说读写大权完全可以交与学生，让他们在讨论、交流、合作中去完成自己的学习任务，我们只需用几个颇具思维含量的大问题统领课堂，让学生围绕着它们直奔主题，进行自主探究，这样既赢得了时间，又有了效果。
        如《普罗米修斯盗火》一课中，教者是这样设计的：
        师：上节课紧扣“盗”字，同学们提出了三个有价值的问题：（1）普罗米修斯为什么盗火？（2）他是怎样盗火的？（3）盗火的结果怎样？
        师：请大家打开课本，快速读课文，看看哪个问题你已通过读书找到了答案，思考后可以在小组内交流讨论。
        从这里我们可以看出教者的设计意图：整体把握，直奔主题，给学生明确的探究对象。这种自主研读才是有效的，这种创新才是值得我们学习的。
        3、整编复创，放手课后巩固
        对于学生的放权，我们不仅表现在课前的预习、课堂中的合作探究，同样也彻底地表现在课后的巩固。我们可以让学生自己就课堂所学进行整理，编写出相关的题目进行竞选，取出最好的题目让大家做，题目的难易具有选择性，不同档次的学生可以选择相应的题目进行课后的巩固。当然，我们的语文科目还可以带有些趣味性，可以是复述课文、表演课本剧、续编或是改编故事、用所学成语编童话等等创新的作业。如教《云房子》一课后我就要求学生设计一张白云贺卡，给蓝天写一封信表达对蓝天的喜爱之情；在学了《第八次》之后我就让学生以布鲁斯的身份写演讲稿，动员全国人民振作起来抵抗侵略者并在全班进行动员演讲比赛……放手让学生去思、去想、去改、去创，这样的课后巩固，远非抄写几遍词语课文、背几篇作文所能及的。
        总之，只有在这种充分尊重学生、信任学生、让学生主动参与的课堂，这种给学生合作、探究、展示机会的课堂，才是个性张扬的课堂，才是焕发生命活力的课堂，也才是有效的课堂。  

【主动参与，提升小学语文课堂的活力】相关文章：

浅析引领学生主动参与学习的几点策略03-06

让学生主动参与，培养小组合作的创新精神11-21

如何让我们的语文课堂充满活力10-26

新课改环境下如何引导学生主动参与教学活动03-20

把握语文课堂教学规律 提升小学生语文素养11-21

论述中学化学教学中应建立“主动参与型”学习模式03-07

浅谈体育课中如何促进初中生主动参与课堂学习12-07

论提升高职语文课堂教学效果的途径11-18

巧借语文课堂教学 提升中职生口语表达能力02-21