试谈初中化学预习题的编制
[摘要] 各类学科都有一定的习题，但是课堂预习题的研究还不完善。但是预习题对于学习有非常重要的作用，预习题的编制还很有学问，本文就初中化学预习的编辑作了详细的介绍，编制化学预习题时题型要多样化、全面化，题目之间要有对比。[关键词] 初中化学；编辑；预习题
化学预习题的编制非常有学问，好的预习题能提高学生在课堂上的学习效率，为了指导学生预习化学，笔者在试题的编制上有一些心得。预习题是将书本上的知识点用题目的形式表示出来，让学生带着问题阅读书本，从书本中找答案。如果学生能预习得当，给教师的课堂教学带了方便，更重要的是学生学会了学习。
一、题型多样化
多样性的题目能激发学生学习化学的浓厚兴趣，能多角度多层次地去思维、推导。课本中知识类别不同，其教学的方式也应有所不同。
物质的性质、用途和制法等知识一般用叙述的方式教学，则可以用简答题或叙述题的方式设问。如：请叙述NaOH物理性质和化学性质。实验室制取CO2的原理是什么？
离子化合物的形成，电离和复分解反应进行到底的条件等用演绎推理的方式进行教学，用推断题或研讨题的方式设问。在预习复分解反应进行到底的条件时，可以编制如下问题:
1、下列物质分别混合发生什么现象？写出能反应的化学反应方程式。
（l）KCI溶液和AgNO3溶液 （2）稀HCI和石灰石
（3）NaOH溶液(滴几滴酚酞溶液)和稀HCI
（4）NaCI溶液和KNO3溶液。
2、上述物质相混合能反应的是＿，不反应的是_。请回答下列问题:
（l）参照反应式依次分析各组物质，在溶液中
A．混合前存在几种自由移动离子？混合后存在几种自由移动离子？
B．混合后减少几种自由移动离子？
（2）在自由移动离子减少的各溶液中，我们观察到的宏观现象是什么？
（3）不反应的一组溶液在混合前后自山移动离子的种数有没有增减？为什么？
3、复分解反应进行到底的条件是什么？
4、下列物质在水溶液中能发生复分解反应的是_
（1）Na2CO3+KNO3 （2）FeC13+Ca（OH）2
（3）KOH+H2SO4； （4）MgC12+H2SO4
这组题目1、2、3是通过实验现象，用电离知识分析，再演绎推导出结论。在题目的点拨下，学生由表及里、由浅入深，顺藤摸瓜地归纳出结论，起到触类旁通，举一反三的效果。从而提高学生的归纳推导能力。第4题用选择填空的形式来巩固知识。这类题不宜多，因为预习题是以疏通书本为宗旨，不是习题集。
二、预习题全面化
编题，首先要理顺各节课文的知识脉络，抓住知识的重点进行归纳综合，将知识点转换成题目。课文有重点和难点，作为以疏通书本内容为目的的《预习题》更应注意题目的覆盖面，不能遗漏细枝末节的知识点，因为它们都是化学体系的一部分，只有密而不漏的编题，才能让学生全面地系统地获得化学的基本知识。
如“氢气的性质和用途”一节，笔者编制了14条题目。
其内容是:
1、氢气有哪些物理性质和化学性质？
2、纯净的氢气在空气中点燃时的现象和产物是什么？如果氢气不纯，混有空气(或氧气)，点燃时的现象和产物是什么？
3、上述实验中为什么会出现两种不同的现象呢？
4、氢气的爆炸极限是多少？还有哪些物质跟空气充分混合也可能发生爆炸？
5、点燃氢气时，一定要进行什么操作？为什么要如此操作？叙述用排水集气法和向下排空气集气法检验氢气纯度的操作过程。用后一方法若经检验不纯再检验时为什么用拇指堵住试管口一会儿？ 6、氢气还原氧化铜的实验：
(1)通入氢气前是否要检验氢气纯度？为什么？
(2)为什么试管底部的CuO要铺成一薄层？
(3)为什么试管口略向下倾斜？
(4)为什么先通入氢气，后给氧化铜加热？为什么导气管要仲到CuO的正上方？
(5)为什么停止加热后仍继续通氢气，直到试管冷却？
(6)叙述实验现象。
7、什么叫氧化反应和还原反应？
8、在氢气和氧化铜的反应中什么是氧化剂？什么是还原剂？什么被还原？什么被氧化？
9、根据氢气的性质叙述氢气的用途。
这14条题目按课文顺序编排，为学生提供了学习这一节的程序和提纲。预习题的内容包括了了解、理解、掌握和操作注意等一系列问题，学生在自学中，随着这些问题的解决，有关“氢气的性质和用途”这一节知识也就基本掌握了。
三、题目的对比性
随着学到的知识增多，学生在各知识点之间的混淆和模糊的现象也随之而产生，要清晰理解逐渐增加的知识，有必要将有联系的知识点进行纵向或横向对比。
当教学至某章节时，可以将本章节内的或本章与前几章的有关联的概念、定律、性质、制法、用途等内容进行比较。把这些关联内容设计成各种对比形式的题目。
1、相似类对比。如分子、原子、电子;如溶解性和溶解度;如百分比浓度和体积比浓度等。
2、对立类对比。如阳离子和阴离子;氧化和还原;分解和化合;酸和碱等，
3、综合类对比。如H2和O2的性质、制法和用途，如酸、碱、盐的化学性质等。比较性题目可设计成问题，也可以设计成表格式或图解式。在运用中，后者更加明确和直观。
如：溶解度和百分比浓度可以从意义、温度要求、溶剂要求、是否饱和、单位、关系七个方面比较，学生从七个方面去认识这两个概念的区别，对比度清晰，对比操作方便，既温故知新，又增强了分析概括能力。
复习某一章节知识前，也可先设计题目引导学生预习，这类题目以更能体现综合性和对比性的图解式为最好。如在复习第四章前，可以用图表对比O2和H2的有关内容，让学生填写下图中的空格。
[参考文献]
[1] 杨美秀. 科学探究成为化学课堂学习方式的思考[J]中学化学教学参考, 2002,(Z2)
[2] 黄修元.在化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].新课程研究(基础教育) , 2009（01）
[3] 王麟生 乐美卿.张太森编著《环境化学导论》华东师范大学出版社2002 (6)
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