好的开端，成功的一半
在小学英语教学中，巧妙的导入能引起学生强烈的求知欲，为下一步教学奠定良好的基础。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。一、精心构思问题，巧布课文悬念
“学起于思，思源于疑。”思维永远是从问题开始的。疑问，能使学生心理上产生强烈的探索欲望，要抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
二、精挑直观教具，帮助理解知识
直观教具往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，它要比动作手势、言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。它能把教学的主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和思考。这种方法为学生理解新知识提供了感性材料，能引起学生寻求探索的积极性，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，是一种效果较好的导入方法。
三、精选“花哨”方式，体验快乐课堂
心理学家研究证明，把学生压得过重、管得过严，使之时刻处于担惊受怕、感官紧张状态，是智力开发之大忌，创设一个“快乐的情境”才能使学生轻松愉快、学有所得。
1.“篡改”歌词，紧扣主题。有人说音乐是没有国界、不分年龄的。黑格尔曾说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”滑稽幽默、旋律简单的歌曲学生容易模仿，情感上也容易产生共鸣。接下来的课中，学生听得认真，新知识掌握得也快。如果一上课就很严肃地直奔主题，效果肯定不太好。
2.游戏导入，提高兴趣。儿童都是爱玩的，特别是小学生，他们年龄小，喜欢新鲜有趣的事物。所以在导入环节设计一些新鲜有趣的小游戏不仅能把学生从母语环境中迁移到英语教学中来，还能提高学生的学习兴趣。常见的游戏有Rolly says、touch you body、pass the ball等，也可以根据课堂内容自编小游戏。
3.故事引入，吸引注意。学生都喜欢听故事。每当我说“Today，I will tell you a story…”时，原本喧闹的课堂就会变得非常安静。
教学有法，教无定法。我们应从学生实际出发，结合教学实际需要，制定出切实可行的导入方式，使每一节课的导入成为激发学生求知欲的第一个“闪光点”。
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