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职业院校语文教学的新任务
摘 要：目前，录入职业院校的学生知识基础、人文素养、道德品行均有欠缺，因此，日常的教育教学应坚持“先学做人，然后成才”的教育理念，着力对学生进行“人文素养”的培养提高。而语文课是实施人文素养教育的理想载体。关键词：语文 教研 人文素养
培养合格的实用人才是职业院校的办学方向，掌握一门特定的应用技术是其日常教学工作的主要目标。在明确的方向目标指引下，从事职教事业的人们正在全力奋斗着，业已培养出许多优秀的实用人才。然而，必须清醒地认识到，我们的教育教学方法要与现实的发展变化相适应，使培养出来的人才真正实用、被社会所欢迎。因此，就要从学生实际出发，与现实生活贴近，与他们将来从事的职业很好地契合。
一、职业院校学生现状分析
随着高考逐年扩招、录取线降低，成绩凑合、想上大学的学生都有学可上，成绩实在差的就选择那些不断创办着的高职院校。
毋庸讳言，近年来录入高职院校的学生整体上说，在知识水平、品德修养、文明礼貌、合作精神、为人处事、思想意识等诸多方面存在着严重缺陷，不少学生差得令人惊讶。他们在日常的学习与生活中突出地表现为：知识断链，品德低劣，教育缺失，心理扭曲，行为乖戾，不服管理；近一半的学生厌恶学习，不求上进，排斥教育；不具备最基本的行为规范与人文素养。他们在中学甚至在小学时就开始不好好学习，不服从管教，被家长溺爱、放纵、庇护，有的学生在初中已有打骂老师的经历，家长管不了了，学校不能开除，老师不敢管理。想想看，这样的学生会是啥样的？这类学生的绝大部分不可能参加高考，不可能考上大学，只能来到不需要分数或只要可怜分数的职业院校。2011年高职大专录取线160分，每科不到23分，可谓“不拘一格降人才”了。而五年制高职大专和中专则不需要分数，结果，考不上高中的、完不成初中学业的甚至上完小学就不念书了的都录进来了。面对这严峻的现实，怎么办？我们职教工作者在教给他们必要的基本技能的基础前提下，必须教育学生学做人，成为有益于社会的人，否则有再高的知识技能也没用。
就职业教育来说，是我们解放思想、转变观念的时候了。要清楚地认识到：学生在校掌握的知识技能是很有限的，只是从事某种职业最基本的基础与技能。他们必须在与实践结合当中印证应用所学的同时学习掌握胜任本职工作的科学知识，探索并掌握新的实践技能和解决问题的方法。他们需要在实际工作中向前辈和同事学习请教，而以他们目前在校的人文素养状况看，想做到有效的人际沟通都很难。因此，他们入校后更重要的课程是：学会融入集体，与人和谐相处；学会如何向别人学习，懂得怎样处世为人。至于毕业后的技术应用能力，那要假以时日，从前辈那里在实践活动中一点点获取。我认为，要我们的学生成为一个让人喜欢给他传帮带，给他迅速成长的机会，最重要的是看他的人品、德行、人文素养的优劣高下。
二、解放思想，转变教育观念
按照原有的思路，职业院校的学生到毕业的时候已经是一个具备很强的动手能力的熟练的技术工作者了，但是，我们提出的教育培养目标与我们的教育实际存在着相当的距离，尤其在文明、伦理、品德、人性教育方面，我们的职业教育还有大量的功课要做！
我认为，目前对各级各类职业院校的学生来说，进行人文素养的教育应该比传授知识理论更为重要，有必要使人文素养的培养成为日常教育教学的首要任务，以实现“先学做人，然后成才”的教育理念。人文素养的提高造就，重于知识技能的传授，抑或先于道德品行的培养。具备相当的人文素养才能理解体会道德品质的内涵、懂得立德的重要。对于毫无人文素养的人要求其具备良好的品德修养，岂不是过于苛刻了吗？因此，知识积累、品德培养、智力发展、能力提高都应以人文素养的提升为前提。 职业院校学生的人文素养亟待提高，注重这方面的教育是对职业教育的负责。作为多年从事语文教学的教师，我觉得在职教各学科中，语文课最适宜进行人文素养教育。它不像理科教学内容的单一枯燥，也不像政治、法律、德育等学科的直接说教，语文教学可以凭借教材所选经典篇章本身所凝聚的深厚的人文素养为依托，通过诗、词、曲、赋、文章等丰富多彩的样式吸引学生，千方百计使学生沉浸于浓浓的人类文明的积淀中，吮吸人文素养的乳汁，得到浸润、陶冶、领悟，寓人文素养教育于生动、有趣、无形之中，收效于潜移默化。
三、语文课是实施人文素养教育的理想载体
语文课的工具性与人文性的统一这一特点，有利于进行人文素养的培养。具备良好人文素养的人才符合社会对人才的培养要求，即有良好的知识技能先要有良好的人文素养。灌输人文素养，语文教学要利用好得天独厚的条件，优秀的文学作品丰富的文化内容、主观的情感、健康的心理、高尚的品质、正确的号召等功能都能在教学中融入并贯彻人文精神，有效地提高学生的人文素养，语文教育工作者应该做这方面的努力。而这样的努力应该可以成为那些成长过程中尚欠缺诸多原素的青少年最大的收益，我期盼这种收益将成为他们一生的财富。你觉得这样是不是更能体现职业教育的针对性呢？
语文课在落实知识技能的同时能很自然地渗透人文素养，诱导学生分辨真、善、美、假、丑、恶，欣赏人性美、人情美、人文美、自然美、生命价值美、高尚品德美。在语文教师深入浅出的评析中能使学生的感性认识上升为理性认识，在感悟、感化的基础上成为自觉追求的动力，养成良好的人文素养，促进学生人格在语文丰厚的文化营养中健全、发展；在人类优秀文化的熏陶中不仅能获得语文知识还会变得很有教养、富有同情心，成为明伦理、辨是非、重责任的一代，真正成为我们党和社会需要且倚重的优秀接班人。如此，我们职业教育者或许就可以从教学的挫败感中走出来，享受成功教育的乐趣，不辱党和人民赋予的神圣使命。
四、语文教师要做人文素养的传播者
教师的学识、修养、道德、人格乃至其一言一行，都会对学生产生影响，影响他们一生人格的形成。选择了育人职业的教师必须具备更高的人文情怀与人文精神，在课堂教学和与学生的互动交往中，时时刻刻注意创设饱满浓郁的人文环境氛围，使学生沐浴其中，得到感染陶冶，祛除思想杂质，获得品德美玉。为此，语文教师需要不断提高人文素养，完善自我，高屋建瓴，站在课堂就是学生的标杆；所以，教师无论在何时何地不仅要传道、授业、解惑，还要用高尚的人格、丰富的文化修养教育感化学生。
五、语文教学贯彻人文素养的途径
重视人文素养，能够培养独立人格，塑造完美人生。语文教学如何培养人文素养呢？凡“素养”的形成不可能是一朝一夕的事，不要寄希望于醍醐灌顶式的豁然开朗，不要急于求成，它适于“润物细无声”的潜移默化、循序渐进。教师须有亲和力，给学生一点自由度，不要把他们一下子看死，让他觉得你很重视他、尊重他。但是，一定要有把控课堂的能力，善于调动学生的注意力，有能力处理好突发状况，使学生乐于接受、服从。自然会引发学生的尊重、敬仰，从而愿意跟老师学习、模仿。教师适时加以鼓励，肯定其点滴的进步，这样，灌输人文素养就水到渠成了！
语文教材独有的人文素养内涵，为进行品德素质教育提供了优于其他学科的有利条件，若能使语文教师都认识到这一点，职业院校的学生一定会有很好的素质。
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