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培养学生英语口语能力的方法和技巧
摘要：文章运用文献资料法，观察法等研究方法，对培养学生的英语口语能力提出自己的一些方法和观点，以期能为学生的英语成绩的提高提供参考。关键词：英语基础知识；现状原因 ；方法技巧
引言
我们最喜欢背诵英语，然而我们背了就忘，忘了又背，背了又忘，忘了再背，周而复始，结果仍是一无所获！我们总是在为英语而学英语，为考试而学英语，从来没有真正体会到英语的本质，掌握英语之精髓，学习英语永远不是为了交流，学习英语因此也永远是低效的！究其原因，根本就是英语基础知识的掌握存在严重不足，基础知识对于学生学习英语的重要性不言而喻。
1 强化语音训练
发音的正确清晰，是口语的第一关。语音是学习英语口语的基础，打好基础，才能更加高效地学好这门语言。要想发出一口地道流利的英语音，关键是要英语语音系统的最基本构成要素——四十四个英语国际音标。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助我们掌握词的发音的一种符号，熟悉了国际音标，学生就可以借助它读出每个词的发音。以下，是几种行之有效的语音练习方法，可以值得英语教育者借鉴。
1.1 朗读法
大声朗读，是学习任何语言最常规，最有效的方法之一。最好是先参照标准的发音，进行模仿和研究。在掌握发音的要领之后，再进行大量的巩固练习，长期坚持。初级阶段可以指导学生按照如下顺序来练习：音标-例词-句子-篇章。
1.2 拼读法
对于双元音，或者由复合辅音，可以采用先分开朗读，再快速联接的方式，拼出其最终读音，便于把握发音的过程。还有一种拼读法，是用一个辅音和所有元音进行拼接。如：用 /p/ 和 /i:/ , /I/, /e/... 可以拼成 /pi:/ , /pI/ , /pe/...共二十个音节。如果把所有的辅音都依此练完，可以拼出四百六十个音节。其中后鼻音不能置于元音之前，应被除外。这种练习方法，几乎可以将所有的元音和辅音都充分地练习到，并且有利于提高对二种音标的拼读能力。对培养学生口语大有益处。
1.3 三最口腔肌肉训练法
三最，即最大声，最快速，最清晰。通过口语地过度训练，来克服某些学习者的发音弱点。对天生内向，声音偏小偏弱的人，采用最大声训练法。寻觅一宽敞处，深呼吸，尽量用最大音量，来喊出英语。同时克服心理障碍，在人多处练习，做到旁若无人。 对于说话结巴，断断续续的学生，可专门采用一口气朗读法，用最快的速度读完一篇长文。避免不必要的停顿和反复。长期坚持，可使语流通畅无阻。 对于吐字含混不清，发音不饱满不到位的学生，可专攻清晰度。故意降低语速，有意识地咬紧咬准每一个音，做到饱满，夸张。这是一种夸张的练习方法，在正式的场合下，可恢复正常的语速，清晰度也得到了提高。
1.4 绕口令法
对于有些容易混淆，容易读错的音而采用的有针对性的强化训练方法。如果可能学生可以大声且快速朗读英文绕口令,还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度。这样来强学生的口腔肌肉迅速适应英文发音,能使学生的口语相当流利,清晰,而且还有自信。
1.5 标音法
严格地说，标音法分为两种情况。一是根据音标拼出相应单词，一是根据给出单词标出其音标。这对音标掌握熟练程度的最好练习和测试，长期练习，可使学生熟练自如地在二者之间互相转换。其意义可谓重大，学习者可以根据单词的拼写，推测出所有字母及字母组合的发音规律，即使是生词，也可以不查词典，大致推测出其读音，渐而摆脱传统的死记硬背的背单词模式。第二，可以使学生掌握独立学习单词的能力，遇到生词，或根据开章节闭音节的发音规律，或根据觉字母组合发音规律，或查词典，自己找出生词的确切读音。用音标，而不是用汉语拼音或汉字来来标注英语单词读音，可避免发音偏差及中式发音。
2 加强听力练习，听说并重
听力训练也是培养基础知识一个不可或缺的部分。听是分辨和理解话语的能力，是语言的输入。说是运用口语表达思想，输出信息的能力。输入和输出是相辅相成，相互促进的关系。对话总是双向的，要说得出，首先要能听得懂。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，提高理解，巩固所学语言知识水平，更有甚者，能无形中快速提高口语。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的关键一步。想练好听力，只有靠多听。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。 教师首先必须对学生进行大量的听音训练，泛听与精听相结合，选取在语言交际中有价值，同时也有利于复习和巩固课堂所学语言知识的有声材料。选材应大致符合学生兴趣，且难易程度大体符合学生水平。
2.1 模仿语音
让学生模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于学生读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。
2.2 模仿词组
模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。
2.3 模仿段落及篇章
段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。让学生自己分配角色表演，自由对话，在轻松的氛围中练习口语定能卓有成效。
3 扎实英语词汇与句型
3.1 掌握固定句型
在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常常会使用习惯用语。这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。这正是为什么要让学生掌握固定句型的原因。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑"贮存"足够的句型，而且要在使用时灵活"调取"。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
3.2 扩大词汇量
要想做到随心所欲地与人交流，首先就要重新审视你现有的词汇量，在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约５０００左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像ｇｏ，ｍａｋｅ，ｄｏ等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
4.结束语
以上是个人在英语教学中的一点粗浅建议，英语是一门实践性很强的课程,语言学习必须依赖实践。"每天只要多一点点。比别人多一点矜持、多一点自律、多一点行动、多一点练习、多一点决心、多一点记忆，多一点点就能创造奇迹！"让我们一起努力！希望这篇文章能使各位英语教育者有所启示或收获。希望能有效地提高学生的英语口语能力和实践能力,促使学生创造性应地应用语言材料,对学生的口语能力乃至整个英语水平将有莫大的帮助。最后祝大家在英语口语的学习路上一帆风顺，学有所成。
参考文献：
1. 李阳英语工作家.李阳.克立兹疯狂英语学习手册[J].珠海.珠海音像出版社1999年版.
2. 邓炎昌、刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M]. 北京.外语教学与研究出版社.1989年版.
3. 高一虹.语言文化差异的认识与超越[M]. 北京.外语教学与研究出版社.2000版.
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