在语文教学中如何搞好阅读训练

在语文教学中如何搞好阅读训练

摘　要：搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础、提升能力、完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点。因此，在近几年的教学活动中，我一直把《如何搞好阅读训练》这个题目放在研究首位。经过反复实践，现已初见成效。
关键词：阅读训练　激发兴趣　创设情境　循序渐进
        搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力、完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。其实阅读能力的培养与其他诸多能力的培养一样，都是语文教师教学的内容和目标。
        我在教学中一直重点实验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》。经过反复实践，现已初见成效。
        一、自学能力的培养
        课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中，教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，学生通过认真预习可以知道哪些字的音形义不懂，哪些片段的意思还无法理解。那些不懂的字词就可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的动手能力，同时帮助自己对文章的理解。这样，学生能在短短的四十分钟内更好地学习课文，领会课文的重点所在，掌握文章的重点知识。
        二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
        俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如我在教学“雨”这篇课文时，引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。
于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
        三、循序渐进，由浅入深
        小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。       四、精讲多读，读出情感
        在教学活动中，学生最反对的是教师无休止地教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
        五、创设意境，读出作者的思想感情
        虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设计电动课件等。这样以来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
        总之，阅读训练的方法很多，这需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线、学生为主体、教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。才能更好地进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣。 

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