试论如何在数学课中教会学生“会学数学”
论文关键词： 主动参与数学学习心智技能 创新能力 实践能力
论文内容摘要： 教学要培养能力，这是现代教学思想的一个基本观点，也是教学的根本任务。素质教育要求我们要培养一代富有创新意识，具有创造能力的新人，这就要让学生学会如何学习。教学中不仅要注重“教法”的研究，同时必须注重“学法”的指导。学生的学习方法是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与教师的施教过程密切相关的。教师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学”，而不仅仅是“学会”，要掌握学习方法，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，则终身受用无穷。
随着社会的发展，数学的知识与方法将深入到人类生活、生产的各个方面。一个没有数学素养的人很难在社会上立足，而有数学素养的人，不仅仅表现在考试中能释疑解难，还在平常生活中时刻表现出是一个具有数学思想和意识的人。课堂是学校教育教学的主战场，是学生知识形成的主渠道。每一位教师的课堂四十分钟教学及其累积教学时间的运用，决定了教学质量的优劣和学生数学素养的高低。
如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动，主动的学习数学知识。是我们每一位数学教师需要解决的问题。
一、巧设教学情境，让学生主动参与数学学习。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境来激发学生对数学学习的兴趣。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激起学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、加强学法指导，让学生学会参与数学学习。
学生的学习方法是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与教师的施教过程密切相关的。学生的认知活动，是在教师指导下由不知到知，由知之甚少到知之较多的转化过程。要完成这个“转化”，既离不开教师的主导作用，也离不开学生的主体地位的发挥。离开学生的积极思维，他们就不能掌握知识，不能发展智力，就不会有所创新。因此，教师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学”，而不仅仅是“学会”，要掌握学习方法，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，则终身受用无穷。
教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法；老师要教会学生学会学习，要引导学生主动、积极地进行学习。要引导学生学会观察、学会提问。要鼓起学生敢于提出问题和“让我试一试”的勇气。要教会学生通过操作等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括出数学知识的思考方法。例如：在教学9加几时，可通过让孩子先小组讨论后摆小棒，再把你们的思考方法通过摆奶瓶展示给全班看。这样学生就从动手操作中感悟了凑十法，而且还了解了其他不同的计算方法。在具体教学实践中，要采用灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构。要在课堂上多给学生创造一些自主学习和协作学习的机会，从而让学生掌握一些基本的学习方法；要训练学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的能力；要在课堂上创设情景，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验，培养创新思维和分析问题解决问题的能力；要教会学生从现实情景中提出问题、收集材料、处理信息、解决问题的思路和对策。进而让学生探索出适合于自己的学习方法，培养自己终身学习和研究问题的能力。
三、课堂教学人性化，让学生乐于参与数学学习 。
课堂上要使学生主动学习，还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考，乐于参与。良好的师生人际关系有利于学习兴趣的提高。教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣，才能真正学好它。学生是教师工作的特殊“产品”，学生的心理、年龄决定了他们在成长过程中更需要别人的爱，特别是教师的爱，这种爱无疑是学生学习的一种推动力。教学中建立良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，会更深深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现更积极主动的探索精神。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及他教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道。”
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的氛围。教学中不妨让学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生围成几个小组，
分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。实践表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比高兴，这样求知的课堂变成了学生思考、探索和创新的天地。
四、精心设计练习，维系学生学习热情。
在教学中，通过练习学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，维系学生参与学习的热情。为激励学生继续参与学习的积极性，在课堂上的练习中，不应当仅限于简单的解题训练，形式应该是多样化的。课后可用观察性作业、讨论性作业、搜集性作业、调查性作业等多种方式进行训练。一个调查报告、一件小制作、一个主题绘画等都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会。例如：在学习了认识图形后，可设计让学生用学过的图形来做一件物品，可以是自己设计的，也可以是生活中的物品。这样既能达到让学生将知识内化为动作技能和心智技能的目的，培养学生各方面的素质，也能让学生积极参与到教学过程活动中，成为学习的主人。可以激励不同层次的学生，从不同角度去积极参与教学，同时也培养了学生的创新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践行动的作业，能让不同层次的学生在学习上体验到成功的喜悦，让学生自然地感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备。从而维系学生的课堂学习的参与热情。
要面向全体，调动全体学生学习的积极性过程是学生认识客观的过程，是学生活动的过程。一方面学生的认识活动有主观能动性，教师包办不了；另一方面学生的活动必须由教师引导才能进行。而调动学生积极主动学习，既体现学生的主体作用，又体现教师的主导作用。所以，教学中，教师应尽量调动学生学习的积极性，让他们主动学习，促进教学过程的优化。
总之，实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的效率，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进行学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机。教师应指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果。要从学法的角度研究教法的改革，即把研究学生学习的过程作为重点，把研究学生的学习状况和如何教会学生学习贯穿到每一个教学环节，使学生在规定的学习时间内，有效地掌握人类长期积累下来的基本知识和基本技能，并能将知识和技能运用到实践，不断提高分析问题和解决问题的能力，最终实现教法和学法的有机结合。“教会学生学习”不应只停留在一句口号上，而是要切实地把它融入到具体的教学过程中去，让学生真正地体会到学习的乐趣与学习的兴趣，这样才能让学生从“会学”到“乐学”最后达到“善学”。
参考文献：
1、《数学课程标准》
2、《苏霍姆林斯基选集》G40-095 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社
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