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关于高校辅导员如何加强新生教育中的学风建设
论文摘要：学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。以新生教育为契机，通过加强思想政治教育、强化守纪教育、培养专业学习兴趣、建设优良班风等途径，抓好学风建设的起点，把握学风建设的关键，是学风建设取得良好成效的保障。
论文关键词：新生教育；学风建设；辅导员
优良的学风可以对个人心理形成积极的影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；可以凭借群体行为对个体起到约束、规范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，使其受益终身。这当然是理想的状态，作为辅导员不能单纯地依靠传统，依赖过往的学风可以润物无声，学风的建设更是一个系统的工程。本文仅从狭义的角度对学风问题进行探讨，就新生辅导员如何在高校学风建设中充分发挥作用谈几点意见。
一、在新生中加强学风教育的必要性和可行性
学风建设是学校的一项基本建设，加强学风建设、培育优良学风既是学校改革发展的重要内容，又是培养高素质专门人才的客观需要。学风的形成并非朝夕之功，渗透于学生德智体美全面发展的始末，融合在高校学生工作的各个环节，贯穿了大学生四年成长、成才的全过程，是一个系统性的工程，而加强大一新生的学风教育，正是大学学风教育的起点，也是关键点。处在高等教育的始发站，新生是否适应了大学的学习和生活方式？是否接受了科学的观念？势必影响到他们的大学四年，以至将来。同样也关系到这一批次学生的教育质量。新生在进校后，开始接触全新的生活和学习内容，所有信息都是最初概念，这是最基本、最深刻的。在他们深深感受大学应有的学习态度、作风后，他们会很快转化为自己的学习态度和作风。所以在新生入学后，我们要安排一系列入学教育，积极引导他们尽可能快地进入良性的学习状态，采用配套措施减弱或消除新生的负面因素，缩短角色转换的适应期，可以说这决定着整个大学四年学生教育的质量。
大学新生是个特别的群体，处在人生定位与理想选择的特殊时期，在思想、心理及行为上有自己的主见又容易受到引导，具有很强的可塑性。针对这个特征，因材施教，有针对性地开展工作，能取得预期的良好效果。入学初的管理成效能直接影响到后期管理工作的有效性。同时，学风建设是新生教育的重要内容之一。传统的新生入学教育已经不适应现在的形势，我们必须赋予其新的内涵——学风建设教育。在新生教育阶段指导学生认识大学学习的特点，掌握科学的学习方法，有效提高学习效率，能够在教师的指导下主动进行思考和研究，培养学生学习的自觉性、主动性与独立性，为建设良好的学风打下坚实的基础。
二、当前高校学风存在的问题及成因分析
（一）随着办学模式的不断完善及扩大，高校的学生层次越来越复杂，并呈现多样性特征，对于刚刚告别高中生活的新生来讲，大学生活是种全新的境遇，在这种境况下，很多前所未有的或者原本累积的问题就会爆发出来。新生们普遍面临着人生目标困惑、社会角色认知困难、学习方法需重新掌握等问题。同时，正像这种主要特征突出鲜明一样，当前大学生学风问题也表现出许多新的特点：1、现今出现学习懈怠现象的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；2、不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；3、干扰因素转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外兼职赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网络；4、心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。这些是学风建设面临的新课题。
（二）产生以上问题的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；既有常规因素，也有社会转型和教育改革进程中的不利影响。在市场经济浪潮的冲击中，社会上拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气流行甚广，与大学生原有的道德观念、价值取向方面产生了强烈的碰撞。应试性基础教育也流毒甚深，使学生进入大学后表现出许多滞后性的反应：1、学习动机缺失。曾经将考上大学作为奋斗目标的他们，目标一旦实现，便出现了理想的真空。过往成长的每一个阶梯都是由老师或家长为他们设计，自我规划能力缺乏，大学学习便失去了新的动力；2、学习方式不适应。教学方式上从高中老师不厌其烦“嚼烂了喂”到现在大学的“师傅领进门，修行在个人”，不少同学不适应甚至十分困难；3、自控能力弱。在“他律”重于“自律”的中小学教育中，学生的自制能力没有得到很好的发展，换到大学宽松的教育模式下，不少同学虽明知好好学习的道理，但却控制不住自己，结果嬉戏无度，荒废了学业；4、心理素质差。当代大学生在成长过程中，大多在家长的呵护下顺风顺水，很少遭遇挫折，这就造成了他们心理承受能力差，在经历挫折时很容易就产生如逃避、推诿、自弃等不良的心理习惯，一旦学习上或者其他很小的事情上受挫，也会一蹶不振，自暴自弃。
针对以上问题，辅导员必须充分利用新生教育的机会防微杜渐，切实做好学风教育工作。
三、辅导员如何在新生教育中加强学风建设
辅导员工作在学生思想教育的第一线，在学生的思想、学习和生活等方面有着全面而准确的了解，在学风建设中具有不可替代的重要的作用。切实利用好新生入学教育的机遇，培育优良的学风，为学生成长成才服务也是辅导员的职责所在。在此过程中，辅导员的科学管理和正确引导是培养和形成良好学习风气、引导学生正确学习和健康成长的必要保证。针对以上学生学风中存在的问题，辅导员应采取有针对性的具体措施，在学风建设中发挥其自身作用，引导他们树立良好的学风。
（一）加强思想政治教育，夯实学风建设的根基
.思想是行动的先导，是一切活动的源泉，让学生从思想上认识到学习的重要性，激发他们自主学习的动力是营造良好学风的根本保证。新生正处于人生观、价值观形成的关键时期，若仅局限于个人“自我成长的设计”，缺乏远大的目标、崇高的理想，忽视与国家的振兴、社会的发展联系起来，是很容易迷失方向的。因此，新生思想政治教育是强化学风建设的基础。同时，学风的实质就是学生政治思想、道德品质、心理特征在学习方面的具体表现，学生的思想品德直接决定了学风建设的质量。因此，思想政治教育是学风建设的根本。对于新生入学之初理想缺失等问题应开展行之有效的主题教育活动，让同学以成长成才为内在驱动力，克服功利主义和实用主义的倾向，形成理性的远景性学习目标，造就深层次的学习需求，把个人发展与社会需要结合起来，树立奉献社会、报效祖国的雄心壮志，以崇尚真知，成就自我为基点，端正学习态度，形成自主学习、不断学习、终身学习的价值观念。
（二）贯彻学校规章制度，加强日常管理
学校的相关规章制度是学生工作有效开展的前提和保障，严格管理是学生工作的重要手段。坚持规章制度是培养学生能力、养成良好作风、增长才干的措施。辅导员要科学合理地运用学校的规章制度和管理措施来规范学生的行为，加强对学生的管理。面对大学宽松、灵活的管理模式，要积极开展对新生的守纪养成教育，形成良好的纪律观念，促使学生形成自我管理、自我约束的自律意识。通过学生手册的学习，教学管理制度的教育，使学生了解大学和中学在教学管理上的差异，了解学校的校纪校规，使学生了解违纪的严重后果，让学生清楚学校提倡什么、反对什么，牢固树立纪律观念，为新学习的开始敲响警钟，帮助学生在思想、学习、生活层面的纪律，培养学生的自律性，自尊自强，发奋学习。
同时，辅导员还需严格要求，加强管理，促进学风建设教育与严格日常管理的有机结合。良好学风的养成，仅仅靠倡导、强调或者事后批评是远远不够的，需要从具体细节去做，抓好日常上课、晚自习出勤，并严格点名制度，要能随时了解学生的学习状态，做好学风监测工作。日常的各项考勤管理不仅可以使辅导员及时地了解学生的学习情况，也能使学风建设更有针对性，促使各项规章制度的严格执行和健全，使学生的学习由他律逐渐转化为自律，形成自觉的行为模式，为优良学风氛围的形成提供保障。
（三）培养专业兴趣，激发学习自觉性
大学生入学之初带有高中勤奋学习的惯性，以及对学习的极大热情，这为大学教育开启了契机，但同时有很多学生对自己考入的专业缺乏认识，存在迷惑现象，因此，辅导员要以入学教育为机遇，通过开展专家教授对专业的介绍会、高年级同学的学习经验交流会、已毕业学长工作经验交流等专题讲座活动,深化新生对所学专业的认识，激发专业学习兴趣，使学生了解本学校的专业优势，感受学者风范，用专业的魅力打动学生，使之产生强烈的归属感，产生学习的动力，进而激发学生学习的自觉性，这是学风建设的根本所在。
（四）立足良好班风建设，以班风带动学风
班级是大学集体中的基层单位。班风，体现了一个班级集体成员的共同精神风貌，并不断指导和调节一个人的行动方向。良好的班风是形成学校良好学风的基础。一个班风涣散、学生集体荣誉感缺乏的班级，往往学风较差。而班风良好、学生集体荣誉感强烈的班级，学习积极性往往也较高。要建设良好班风，辅导员可以从三个方面着手：一是打造和培养一个优良的班委会，形成坚强的班级核心；二是指导班委会建立健全班级性的规章制度，制定班级建设计划；三是建立学生德智体综合管理和信息系统反馈机制，有针对性的开展工作。
高校学风建设并非一蹴而就，是一个系统的工程，需要各个方面、各个环节相互配合、协调。以新生教育为突破口，抓好学风建设的起点，把握学风教育的关键，也就基本保障了学风建设取得良好的成效。
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