175名护理本科生高考志愿填报情况及其相关因素的调查与分析
作者：胡翠环 徐晖 向皓 毛靖
【摘要】目的 调查我校护理本科生志愿填报情况及其相关因素，探讨护理本科生的专业观，为护理本科生的专业思想教育提供依据。方法 设计发放量表调查我校护理本科生志愿填报情况，采用SPSS 15.0和SAS 9.0软件对结果进行分析一般统计学分析。结果 175名调查对象仅25人（14.3%）是被第一志愿录取的，而第二、第三志愿的总共也只有11人（6.3%），选择征集志愿（76人，43.4%）和服从调剂的（63人，36.0%）占调查对象的79.4%。 结论 很大一部分学生学习护理专业并非出自个人意愿，而且带有相当大的盲目性，这无疑是导致护理专业本科生专业思想不稳定的一个重要原因。
【关键词】护理 本科生 志愿 专业思想
【Abstract】 Objective For helping undergraduate nursing students to adapt to college study, we investigatedtheir will to learn nursing and sense of nursing through a questionnaire survey. Methods We designed and sentquestionnaires for the undergraduate nursing students to know their will to learn nursing and the related factors. Weanalyses the data with SPSS 15.0 and SAS 9.0. Results There were 175 objects in the survey, with only 25(14.3%)took nursing to be their first choice, with 11(6.3%) selected nursing to be their second or third choice.79.4% studentswere selected by nursing. Conclusion Most undergraduate nursing students were not volunteers in majoring nursing,which may make the students do not like nursing.
【Key words】 Nursing Undergraduate Students Will Sense of Nursing
护士在我国的流失情况不容乐观，究其源头，我国护理专业本科生存在专业思想不稳定的现象时有报道。护理专业价值观是被护理专业人员所公认的，通过训练学习而内化形成的行为准则。它指导专业成员的决策和行为，是护理人员提供高质量护理服务的基石[1]。为了解护理本科生专业思想不稳定的原因，现就我校护理本科生高考志愿填报情况进行调查和分析，以明确产生专业观偏差的原因，并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据。
1 对象和方法
1.1 设计调查表 参考相关文献自行设计调查问卷，具体内容包括：个人基本情况、入学志愿选择及其影响因素2个方面。调查表的信度用Cronbach α系数法来进行评价，本研究所用问卷的Cronbach α系数为0.85，信度比较理想。
1 . 2 调查对象 本校护理本科专业的全体学生，包括04-08级四个年级。
1.3 调查方式 采用不记名调查收集资料，说明调查的目的及意义，当场发放调查问卷并回收。总共发放260份问卷，回收177份，回收率68.1%，剔除无效问卷(资料不全)2份，最终合格问卷175份，合格率98.9%。
1.4 统计方法 所有合格的调查问卷采用 Epidata V3.0软件录入计算机，运用SPSS 15.0和SAS 9.0软件进行分析，分析方法主要是采用卡方检验比较不同性别之间率和构成比的差异。
2 结果
2.1 一般情况
本次调查对象为华中科技大学同济医学院护理学系的在读本科生175人，按就读的年级分为一年级至四年级，分别为53人（30.3%），66人（37.7%），34人（19.4%），22人（12.6%）；女生125人（71.4%），男生50人（28.6%）。
2.2 入学志愿填报情况
选择第一志愿的25人（14.3%），选择第二、第三志愿的分别为8人（4.6%），3人（1.7%）,选择征集志愿的为76人（43.4%），服从调剂的63人（36.0%）。通过卡方检验可比较不同性别的学生在对入学志愿选择上的差异。统计结果显示：男女生志愿录取的构成比有显著性差异（X2=11.97，P=0.018），女生第一志愿的录取比例（20.0%）远远高于男生（0%）。
2.3 影响入学志愿选择的诸因素
关于影响志愿选择的诸因素，对103名回答此问题的结果进行统计：遵从自己的意愿61人（59.2%），父母亲的意愿21人（20.4%），亲戚朋友的意愿13人（12.6%），老师的意愿5人（4.9%），优秀护士的感染3人（2.9%）。分性别通过卡方检验统计结果显示，男女生在影响志愿选择的因素构成比上没有显著性差异（X2=5.95，P=0.180）。
关于填报护理专业的态度，对110名回答此问题的结果进行统计，从大到小依次：成绩限制而护理专业录取分数相对较低45人（40.9%），方便就业20人（18.2%），很不情愿20人（18.2%），自己的愿望15人（13.6%），只要能上大学什么专业都无所谓10人（9.1%）。分性别统计结果，男女生之间没有显著性差异（X2=6.56，P=0.161）。
3 讨论
本次调查显示大部分学生选择护理专业并非出自个人意愿，且带有很大的盲目性。仅14.3%是被第一志愿录取的，其他全是第二、第三志愿、征集志愿和服从调剂。关于影响志愿选择的诸因素，绝大部分填报护理志愿的还是遵从本人和父母的意见，填报志愿是个人真实意思的表达，然而，从志愿填报的动机来看，所占比例最大的因素是“成绩限制而护理专业录取分数相对较低”，其次是“方便就业”。因此，填报护理志愿并非对本专业有了比较深入的了解或是感兴趣，而是带有较强的实用主义和功利主义色彩，一旦进校后发现与期望值有较大的落差，极容易转化为对本专业的不认可，从而带来一系列问题。
总体而言，很大一部分学生学习护理专业并非出自个人意愿，而且带有相当大的盲目性，这无疑是导致护理专业本科生思想不稳定的一个重要原因。喻爱芳等人研究发现[2]，护生进入临床实习后，专业观会还会受到更大冲击。因此，作为护理教育工作者，应该充分认识护理本科专业学生在专业思想问题上的特殊性及其产生的原因，理解学生的感情，尊重学生表达专业态度的权力。在此基础上，通过人生观教育和学科教育的综合作用发展学生的专业兴趣，培养学生的专业感情，逐步树立正确、积极的专业观。同时，可通过5.12护士节举办活动，听取身边的“南丁格尔”或典型人物的事迹报告会等系列活动培养学生的专业情感，帮助学生逐步树立正确、积极的专业思想。校园文化也是最富有渗透性的一种教育影响因素[3]，这种潜移默化的熏陶会逐步内化为学生的思想意识和行动。因此，学校要努力营造尊护重护的环境和氛围，比如在校园中设立南丁格尔的塑像，布置南丁格尔的名言，就体现了一定的价值标准，对学生具有导向和激励作用[4]。反之，如果环境氛围处理不好，会对护理专业学生正确专业观和职业观的建立产生一系列的不利影响，如Lai HuiLing的研究[5]曾指出，台湾新闻媒体对护理现状的负面报道就对护理学院学生的信心产生了极大的影响，可能导致护士流出率的进一步上升。
参 考 文 献
[1]康国虹,徐红.120名高级助产护生专业观的调查.天津护理,2008,16(2): 107-108.
[2]喻爱芳,徐辉航,蒋慧.不同教育层次护生197例专业观调查及分析[J].广西医学,2010,32(11):1424-1426.
[3]刘彬,钱梅.护理专业人文素质教育模式初探.护士进修杂志，2004，19(11)：996-997.
[4]袁玮,姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探.中华护理杂志,2003,10(10):830-831.
[5]Lai HL,Peng TC,Chang FM. Factors associatedwith career decision in Taiwan’s nursing students: aquestionnaire survey. International Journal of NursingStudies, 2006, 43 (5):581–588.
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