英语口语训练在于学生乐于开口

英语口语训练在于学生乐于开口

        口语教学是英语教学中非常重要的一个环节。作为一个英语教师，在平日的教学中一定要注重对学生口语的训练和口语能力的培养。听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
        一、教学过程中利用各种条件对学生进行口语训练
        英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。
        1.坚持让学生用英语做课前演讲。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,教师每天利用课前5分钟,轮流让学生用英语做演讲。初一时,演讲内容可以从天气、日期或自我介绍之类的事入手。例如:I’m… … I’m from … … What’ s the date today?What day is today?What’ s the weather like today?随着词汇量的扩大,知识的增多,学生除了这种演讲内容外,紧扣教材并与其同步进行,教师可有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把 report引申到Free talk,如为了引出定语从句的用法,在演讲中可让学生引用一句定语从句句型:I like Beijing because I like places where the people are friendly.然后再引出定语从句句型。利用课前5分钟,学生通过report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。
        2、尽可能创设真实的交际环境。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。例如在教授Book 1, Unit 6 Do you like bananas对话时，可让学生将自己喜欢的水果带到课堂进行口语交际。这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性，锻炼了交际能力。
        3、真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。 

        二、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境，消除学生紧张的焦虑情绪
　　民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
        1、沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授九年级Unit1时，我心引用自己初中学习英语的方法，既拉近了与学生的距离，又引出了今天的重要句型。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。     2、平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语。
        三、课堂口语教学中说的类型在口语教学中,学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程
        1、模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说的(Drill),大部分属于此类型。如:T: How do you do?SS: How do you do?T: Nice to meet you.SS: Nice to meet you.时间不宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别、小组和集体等形式。
        2、应答型。无论这种练习是在师生间进行,还是在学生之间进行,它们都是一种问答模式。但还不是生活中那种真正的对话。
        3、信息传递型或事务型。这种训练已经构成了对话,但它们限于信息的传递。双方在交换信息的同时,通过交流观点、态度、建立了一定的人际关系。因此,对话是一种真正交际意义的说。课堂里组织对话的方式往往采用学生小组活动来进行。包括两人组(pair work)和多人组(group work),其活动形式有角色表演,解决问题,完成某一任务和相互讨论等。
        4、自由表达。学生在习得了一定的说话能力后,脱离教师的控制,逐渐地学会“独白”(monologue),自由地表达自己的思想和观点,这时学生的注意重心不再是语言形式,而完全是表达的内容,使用的语言也比较正式。教师应精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然加速了听说能力的培养。
        综上所述,初中英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。
[参考文献]
[1] 胡春明.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2] 刘涌泉,乔毅.应用语言学[M].上海:上海外语出版社,1991.
[3] 杜诗春.心里语言学[M].上海:上海外语教学出社,1990.160 

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